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摘要：听力教学是英语教学中最重要的一个环节。在中国由于缺乏英语语言环境，导致听力教学费时多，效率低。如果我们能采取一些有效的教学方法并强化学生的听力训练，就能提高听力教学的效果。本文列举了影响英语听力教学的原因，并提出了提高英语听力教学效率的一些对策。
关键词：影响听力教学原因对策
听是对口头信息的接受和理解。听力教学就是培养学生获

摘自：学术论文翻译www.udooo.com

得直接听取信息的能力。目前影响学生听力的因素是：

1. 缺乏英语语言环境

培养听力是中学英语教学的一个难点。我国基本上是汉语单语种国家，且长期以来缺乏与外界的交流。学生是在汉语语言环境中学习英语的，而且英语课时有限，又是大班上英语课，学生能得到的听说实践机会极其有限。

2. 听是被动的言语行为

在听英语时，所听的内容、表达方式、词语的选择、语速的快慢、语音的清晰度、语体的选用等均取决于说话人，而听者却完全是被动的。这就很容易造成听者的困难。如，出现了新词汇、新句型、新语法现象，或者由不适应语流中的连读、弱化、失去爆破等变化而产生的听力障碍。

3. 听力理解要求反应速度

声音的特点是瞬间即逝，这就要求听者熟悉英语的语音语调，提高反应迅速。听者没有充分的时间去思考或者追忆所听到的内容，这无疑增加了听力理解的难度。初中学生初听英语，总感到被动、无把握，心理紧张。这样，本来比较简单，可以听懂的内容也听不懂了，从而造成了心理上的听力障碍。
新的《英语课程标准》（2011年版）对听的技能提出了要求，要求学生们在九年级结束时能够达到：①能根据语调和重音理解说话者的意图；②能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；③能借助语境克服生词障碍、理解大意；④能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；⑤能在听的过程中用适当方式做出反应；⑥能针对所听语段的内容记录简单信息。现在各类英语考试也增加了听力测试，因此听力教学已经被提到了越来越重要的位置。下面就谈谈我是如何进行初中英语听力教学的。

一、用英语组织课堂教学

众所周知，我们周围两、三岁的儿童就能学会和使用母语，这说明周围语言环境的熏陶对听力培养很重要。所以，英语教师要用英语或其它直观手段组织课堂教学，给学生创造一种英语氛围。我从初一开始就尽量借助于手势、表情，用简单的英语教学生一些日常用语。如：Class begins. Stand up./Sit down, please./Good morning, class!/May I come in?/How are you?/What day is it today?/How is the weather today? 等。起初学生可能听不懂，但是以后每节课都不断使用，学生就会逐渐听清、听懂，甚至还能模仿。随着时间的推移，我用简单的英语解释英语单词，介绍对话、课文，再伴随这手势、动作、表情、多媒体和简笔画，使学生们在视、听中理解了所要学的内容，从而逐步提高了他们的英语听力水平。

二、抓好语音关，为提高学生的听力水平打基础

在七年级英语起始教学阶段，注意让学生听标准的英语语音，注意区分容易混淆的音，加强单词辨音和单词辨义的听力练习，增强近音词与近义词的辨别和理解能力。如：同时拿两张卡片，每张上写一个音标，如：/e/,读bag, bed, at, said, thank, breakfast等单词，让学生区分。有些教师喜欢考前集中训练听力，这不利于学生听力水平的提高。平时教学应及时使用听力训练材料，分散训练。听力理解是循序渐进的，不能急于求成，应讲求时效。

三、采取灵活多变的形式，增强学生听的信心

语言是有音有形的，听作为获取信息的手段，比看难得多。语音的速度由发出信号的一方决定，听到的信号瞬间消失，能听懂基本意思，但不能记住所听的内容，出现“听后忘前”的现象。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧张，来不及分析、思索，造成漏听。越是听不懂，越是紧张，越紧张就越记不住，影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生对听力练习的兴趣，调动他们的积极性。在初中英语听力测试中，学生感到较困难的一类题是“找出同义句”，即要求学生听到一个英语句子后，从所给的选项中选出其意思与所听到的那个英语句子最接近的一个。做这类题，学生应抓紧时间把试卷上所提供的选项迅速阅读一至两遍，推测并构成对本题内容的基本印象。在听录音的过程中，抓住句子的关键词（如动词、名词、词语搭配、短语等），以求对句子形成基本理解。再把所听到的内容与从试卷上阅读到的内容结合起来，进行选择，寻找两者意思最接近的答案。如：
A. The train lees in the morning.
B. The train lees in the afternoon.
C. The train lees at night.
这三个选项都是讲火车离站的时间，而听力材料为：The train lees the station at fifteen every day.这句关键词是fifteen。
整听整记是听写测试的关键。在听音之前，应快速浏览题目迅速获得信息，带着一定的目的专心致志地去听。在做题前，把文章从头到尾听一遍，先对文章有一个连贯、完整的理解，做题时不至于断章取义。有的学生在听力训练过程中，听到几个单词就急于去写，结果把大部分录音内容都错过了。这样做，得不偿失。在平时教学中，要求学生尽量把听力材料记下来，尤其是简短的句子。这样做，一是为了加强短时记忆，二是锻炼速记能力。有时也可以让学生重复听力材料，这样有利于学生集中注意力，养成认真听的习惯。
四、加强技能训练，提高听的效果

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