产学研职业院校产学研结合运作方式

【摘要】职业教育以其技术型教育的独特定位与普通高等教育相区别，更深层次的课题，是探寻实现职业教育技术特色的有效途径，以产学研一体化办学为突破口，着力创新人才培养模式，拓展特色办学，实现高职教育的跨越式发展。
【关键词】职业院校；产学研
Vocational schools Combination mode of operation
Zhou Wen-hua
【Abstract】Vocational education is uniquely positioned with its technology-based education and general higher education to distinguish the subject of a deeper level， is to explore effective ways to achieve the technical characteristics of vocational education， to research the integration of school as a breakthrough， focus on innovative training model， to expand the featuresschools， vocational education leaps and bounds.
【Key words】Vocational schools； Research
高职实施产学研结合办学，它以技术型人才培养为核心，以应用研究、科技转化为两翼，通过合作、联办、共建、创办实体等多种形式，整合社会力量和优势资源，形成集约化、产业化办学的规模优势，增强多功能发展的综合实力，促进教育、科技与区域经济的有效融合，对实现高职特色办学和可持续发展意义深远。高职产学研结合有以下三种典型的运作特征。

源于：期刊论文www.udooo.com

1. 产学合作模式

这一模式以校企合作、资源共享为基本形式，以产学结合、工学交替为主要特征，以技术型人才培养为根本目的。其优势是：有效解决高职办学资金短缺、资源不足、实践环节薄弱及学生就业安置等问题，强化人才培养的针对性和适应力。其运作特征为：

1.1 紧密的合作机制

建立由行业主管部门、学校和相关公司、骨干企业的领导专家组成的董事会，统筹协调产学合作教育的重大事宜，共同审议学校的办学方向、发展规模、专业建设、招生与就业等重大办学决策和问题，并通过产学合作为学校的建设和发展提供必要的实训场地、办学经费和设备保障。

1.2 有效的指导机制

建立校企双方共同参与的专业指导委员会，强化专业设置的产业背景和行业定位；各专业指导委员会成员定期研究专业建设与发展，根据产业结构调整和企业不断变化的情况，为专业改革、课程改革、产学合作、校内外实训基地的建设提供决策咨询，并制定指导性教学计划，修订和完善实施性教学计划。主要特点为：培养目标以岗位（群）需求为导向；专业设置以行业定位为本位；课程设计以能力模块为核心；教学过程以职业活动为主线；质量评定以职业规范为标准。

1.3 共享的教育资源

共建功能完善的实训基地及校内模拟训练系统，共享齐备先进的技术设备；延聘企业经理、技术骨干等作为客座教授、教师或实训导师，同时，加大对现有师资的培训及“双师型”教师队伍的建设力度，为教师制定学历、业务、实践、技能培养进修计划，并分期分批地选送专业教师顶岗实践和学习，确保教学硬件的技术含量始终保持行业领先水平。

1.4 交替的教育模式

产学合作，工学交替，是产学合作教育的显著特征，以增强理论教学与实践教学的整合程度，实现教学环境与工作现场的有机结合，突出学生实践能力和就业能力培养。工作学期的存在是合作教育区别于其他教育模式的重要标志。工作学期的本质特征在于：在工作学期中，学生以“职业人”身份在校外参加顶岗工作并获取报酬。在学制和内容安排上，按照“一年三学期制”，前两个工作学期，淡化专业对口，强化学生综合能力的培养；后两个工作学期，强化学生专项能力的培养，实现宽口径专业对口，将工作学期与毕业设计、就业分配相结合。

1.5 务实的技术合作

学校充分发挥科研、技术优势，时刻站在行业新技术发展的前沿，制定校企双方技术合作计划，共同分析市场，探讨市场走向，共同研究新技术、新工艺的应用。针对企业技术改造、科技开发的实际需要，将学校智力要素与企业生产要素紧密结合起来，积极参与企业新产品开发和新技术引进，为企业提供应用研究和技术开发怎么写作，同企业共同攻克技术难题，提高对企业经济增长的贡献率，实现产学研的深层紧密结合。

2. 校企联办模式

这一模式是在经济一体化进程加快、区域综合性程度增强的背景下，为加强教育资源与经济资源的整合，获得教育规模效益的最优化，通过校企股份制、集团化办学形式，完成校企资源存量的优化组合，实现高职规模化、集团化发展。其主要优势是：寻求实质意义上办学与经营理念的一致，以及体制上的融合、机制上的依存、资源上的互补、利益上的双赢，确保人才规格与发展需求、办学规模与资源配置最大限度的适应性。其运作特征为：

2.1 独到的联办体制

该模式最突出的优势是体制优势。学校以无形资产和教育资源入股，整合企业资源与资本，实行董事会领导下的校长负责制，按照一会（董事会）、三系统（执行系统、监督系统、反馈系统）模式进行科学管理，营造务实、高效、精干的决策系统，形成集团化办学的紧密结合体，确立各办学主体在办学活动中的利益原则和行为准则，共同参与重大办学决策和管理，引导和发挥市场在办学行为方面的积极调节作用。

2.2 灵活的管理机制

实行现代企业制度和目标管理原则，有效引入竞争机制与供求机制，建立统筹规划、分工负责、相互协调、自主发展的管理机制，淡化计划经济模式下行政管理色彩，实行管理运行企业化、资本运作市场化、后勤怎么写作社会化，在人事管理、财务运作、资金分配上形成严密的制衡制度和行之有效的考核制度，实现办学经费的有效投入和教育资源的优化配置。

2.3 明确的专业分工

联合办学模式追求现代管理流程中分工合作的规范化和专业化。通常将办学行为分为经营和专业两大类，教育、管理、科研与产业开发均高度专业化，在目标管理体系的约束与指导下，发掘资源配置的深层活力，引导各职能层面向优质竞争进发，实现高效率和高质量。

2.4 办学的规模效应

企业直接参与人才培养过程，并按照教育规律和产业规律，实现产学研的规模经营，形成双重功能产学实体，为培训实习提供基地，为专业建设提供怎么写作，为科技创新提供支撑。

2.5 创新的科研格局

形成全方位、多层次、应用型、双结合的科研格局。具体体现在：全方位，从育人模式到专业课程的改革，从基地建设到教育模式的创新；多层次，纵、横向课题有层次地开展，技术转让、委托研究、合作开发多形式深化；应用型，“企业出题目，学院做文章”。
只有整合社会力量和资源要素，构建可持续发展的政府统筹机制、内在动力机制及市场调节机制，制定产学研结合发展战略、实施性规划及相关政策法规，健全办学投入与效益一体化体系、绩效水平评估指标体系。