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摘 要：一个人知识的获取主要靠的是阅读，阅读教学在语文教学中处于重要的地位。低、中年级的阅读教学要重视学生的阅读兴趣。在阅读教学中，要充分利用课文插
关键词：阅读兴趣；阅读方法；以读为本；阅读习惯
1002-7661（2013）04-168-02
“使学生获得基本的语文素养”是语文课程的总目标。《语文课程标准》提出的10项总目标中，有7项目标是针对阅读的，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，涵盖了语文素养的各个方面。由此可见，阅读教学在语文教学中处于重要的地位。低、中年级的阅读教学要注意哪些问题呢？
“课标”把喜欢阅读放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活和的生活化的课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的美；应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的扭转中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣，这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。
1、充分利用课文插图。新教材的每篇课文都配有意境优美的插图。这些美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有利于增强学生学习的兴趣。如《找春天》一言语的插图描绘了鲜花盛开，莺歌燕舞，小河流水的画面：“早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩牙”“草色遥看近却无”“一枝红杏出墙来”“春雨沙沙下，小溪丁咚响，蜜蜂嗡嗡叫，孩子们脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野……学生看到这样一幅春景图，仿佛进入了春天的美好境界，感受到了春天的浓浓的气息，于是他们也急切地去寻找春天，拥抱春天……
2、创设丰富的学习情境。在语文教学中，教师应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种丰富的学习情趣，诱发学生的求知，引导学生积极主动学习。如《画家乡》一课，可以先借助课件，演示家乡的美丽风光；浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化的城市，高楼大厦入云霄。通过情境的创设，让学生身临其境，对家乡有了直观的感受，他们不仅理解了课文优美的语言，更感受到了我们的祖国是多么伟大，她有壮丽的河山、秀美的风光，她有富饶的土地、丰富的宝藏……在这样的学习情境中，学生也会提起五彩的笔，用绚丽的色彩，饱含深情地画祖国，画家乡……
低、中年级，要加强写字教学的指导，指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。如在学习《棉鞋里的阳光》这课时，我是这样进行写字指导的：本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈”、“奶”二字有女字旁，重点指导女字旁的写法（1）笔顺要适当提醒一下：撇点、撇、提。（2）其中的横变为提，书写时不能超过右边的撇。“放、收”二字都有反文旁，可从以下几方面指导书写：（1）反文旁是四笔写成。（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端。（3）第二个撇的起笔处应在横的右端。（4）捺要写得舒展开。另外“马”字的第二笔是“竖折弯钩”，“乃”字的第一笔是“横折折钩”，都是一笔写成的。
（1）引导学生掌握理解词句的方法
“课标”第一学段阅读目标（1-2年级）对词句理解提出：“借助读物中的图画阅读”。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”“课标”第二学段阅读目标（3-4年级）对词句理解提出较高要求：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子，弄懂词句的意思，应该引导学生在具体语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。
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图，创设丰富的情境，引导学生在活泼有趣、轻松愉快的氛围中快快乐乐地学好语文，感受阅读的乐趣。在阅读教学中，要引导学生掌握语文基础知识和基本技能，掌握阅读方法。阅读教学要始终坚持“以读为本”。另外，阅读教学要重视培养学生良好的 阅读习惯。关键词：阅读兴趣；阅读方法；以读为本；阅读习惯
1002-7661（2013）04-168-02
“使学生获得基本的语文素养”是语文课程的总目标。《语文课程标准》提出的10项总目标中，有7项目标是针对阅读的，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，涵盖了语文素养的各个方面。由此可见，阅读教学在语文教学中处于重要的地位。低、中年级的阅读教学要注意哪些问题呢？
一、激发阅读兴趣，打下自主阅读的基础
《语文课程标准》第一学段阅读目标（1-2年级）对阅读兴趣提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“课标”把喜欢阅读放在阅读教学第一学段目标的第一条，可见“阅读兴趣”的重要性。为此，在阅读教学中，应创设一个充满生命活和的生活化的课堂情境，引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的美；应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围，引导学生在轻松愉快的扭转中走进文本，与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流，并产生情感的、心灵的共鸣，这是阅读教学的首要目标，是上好一节阅读课的关键所在。
1、充分利用课文插图。新教材的每篇课文都配有意境优美的插图。这些美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有利于增强学生学习的兴趣。如《找春天》一言语的插图描绘了鲜花盛开，莺歌燕舞，小河流水的画面：“早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩牙”“草色遥看近却无”“一枝红杏出墙来”“春雨沙沙下，小溪丁咚响，蜜蜂嗡嗡叫，孩子们脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野……学生看到这样一幅春景图，仿佛进入了春天的美好境界，感受到了春天的浓浓的气息，于是他们也急切地去寻找春天，拥抱春天……
2、创设丰富的学习情境。在语文教学中，教师应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种丰富的学习情趣，诱发学生的求知，引导学生积极主动学习。如《画家乡》一课，可以先借助课件，演示家乡的美丽风光；浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化的城市，高楼大厦入云霄。通过情境的创设，让学生身临其境，对家乡有了直观的感受，他们不仅理解了课文优美的语言，更感受到了我们的祖国是多么伟大，她有壮丽的河山、秀美的风光，她有富饶的土地、丰富的宝藏……在这样的学习情境中，学生也会提起五彩的笔，用绚丽的色彩，饱含深情地画祖国，画家乡……
二、引导学生掌握语文基础知识和基本技能，掌握阅读方法，打好语文学习的基础
1、加强识字、写字教学
低中年级，识字、写字是一项重要的任务。新的《语文标准》第一学段第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教师在教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。兴趣是最好的老师，小学低、中年级的学生形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，因而在识字教学中，我一方面教给学生多种多样的识字方法，如猜谜识字，熟字加、减、换偏旁识字，编字谜、歌谣识字，顺口溜识字……另一方面，用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等多种灵活有效的形式创设识字环境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自主识字的习惯。如，在学习“枯”和“荣”时，我出示小草在春、春、秋、冬四季中的不同画面，让学生感知“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。低、中年级，要加强写字教学的指导，指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。如在学习《棉鞋里的阳光》这课时，我是这样进行写字指导的：本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈”、“奶”二字有女字旁，重点指导女字旁的写法（1）笔顺要适当提醒一下：撇点、撇、提。（2）其中的横变为提，书写时不能超过右边的撇。“放、收”二字都有反文旁，可从以下几方面指导书写：（1）反文旁是四笔写成。（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端。（3）第二个撇的起笔处应在横的右端。（4）捺要写得舒展开。另外“马”字的第二笔是“竖折弯钩”，“乃”字的第一笔是“横折折钩”，都是一笔写成的。
2、重视加强词句训练
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要任务有两个：理解和积累。（1）引导学生掌握理解词句的方法
“课标”第一学段阅读目标（1-2年级）对词句理解提出：“借助读物中的图画阅读”。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”“课标”第二学段阅读目标（3-4年级）对词句理解提出较高要求：“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
低年级学生会遇到许多不理解的词语或句子，弄懂词句的意思，应该引导学生在具体语言环境中即联系上下文来理解；或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。
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