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教师在整个课堂教学中占据着重要地位，发挥着重要的作用。可以说，有什么样的教师就有什么样的教学行为与学习行为，这直接关系到新课程改革的实施，关系到课堂教学改革的成败，关系到课堂教学效益的整体提升。新课程改革非常关注教师与学生地位以及作用的发挥，其核心理论就是由师生教育转为生本教育，更加关注学生学习主体地位的确立与主体作用的发挥，提倡将学习的主动权还给学生，让学生在课堂教学中展开积极自主的探究性活动，达到开发学生智力、激活学生思维的效果。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中教师角色的转换浅谈如下几点见解。一、变教材的机械执行者为课程资源的开发者在以往的教学中，教师往往视教材为经典、为权威，一切以教材与教参为准，将教师的教学与学生的学习完全限定在教材内，机械地执行教材，不敢越雷池半步，严格地照本宣科，教材上怎么写的教师就怎么讲，教师怎么讲的学生就怎么记。在讲解课文时，教师也是按照特定的套路，即从作者生平、主题思想到段落大意的固有模式进行详细剖析。教师就如同一个解剖师，将一篇篇优美的文章生硬地分解成各个模块。学生没有时间与机会阅读和思考，教师也根本不允许学生展开积极的阅读与思考，使得一篇篇脍炙人口的文章成为了教学的牺牲品。这样的语文教学也就失去了生命的活力。教材是最主要的教学资源，是重要的教学依据，我们的教学要以教材为基础，依托于教材，同时又要创造性运用教材。我们要立足学生的实际情况、本校的办学实际，优化整合各种教学资源，开发校本课程，变机械运用教材为灵活整合教材，成为真正的课程资源的开发者。这样不仅可以拉近学生与教学的距离，增强教学的熟悉感与亲切度，激起学生对语文学习浓厚的学习兴趣，而且还可以真正将学习与运用结合起来，更能帮助学生理解所学知识，提高学生的理解程度与运用水平。二、变知识的拥有者为学生学习的合作者“师者，传道授业解惑也。”这是传统教学对教师角色的定位。在新的教育形势下，教师不再是知识的固定拥有者，任务也不是将所拥有的知识单向地传递给学生。教学是教师的教与学生的学的统一，不是单方面的单向活动，二者是平等的学习主体，教学是教师与学生双方有效互动的过程。因此，在具体的教学中，教师要放下师道尊严的架子，由知识与真理的化身转换为与学生平等的学习体，一起来参与教学活动，成为学生学习的指导者、启发者与合作者，实现教学的双向互动，教学相长。课堂不是教师一个人的讲堂，而是教师与学生共同的学堂。我们要尊重学生的学习地位，视学生为平等的学习体，教师要成为平等中的首席，与学生一起主动而积极地参与到教学活动中来。我们还要让学生拥有更多学习的主动权与选择权，提高学生教学参与度，突出学生学习的主体性、主动性与能动性。此外，我们不仅要引导学生主体参与，还要鼓励学生独立思考，大胆发言，真正体现教学的平等与。我们要培养学生的批判意识，要让学生拥有挑战与质疑的勇气，让学生敢于挑战，敢于质疑，善于发表个人见解，让课堂上拥有更多“不和谐”的声音，让学生的标新立异与独树一帜成为课堂教学的亮点，闪现学生智慧与创新的
摘自：本科论文www.udooo.com
火花；让学生在独立思考的基础上与教师、与同学展开充分的交流与激烈的讨论，在思想的交汇与思维的碰撞中立足文本，同时又超越文本，加深对文本的理解，升华学生的认知。阅读是语文教学的重要内容，我们要为学生的自主阅读提供更多的机会，倡导个性化阅读，不要以条条框框来限制学生的思维，而是要让学生联系自己的所学与生活经验来对文本进行个性化的解读，不是还原作者的生活，而是强化学生的生活体验，达到学生的个性化阅读。三、变单一的评价者为学生学习的激励者评价是教学活动的一个重要环节。而在以往只是单一地对学生的学习结果进行评价，这并不能客观地反映学生的整个学习过程，而且很容易造成一部分学生无法得到他人的认可，缺乏后继学习力量，而对语文学习失去兴趣。教师要变单一的评价者为学习的激励者，使评价成为学生学习的一个转折点，激起学生更大的学习热情。1.过程与结果并重。我们都知道，学生的学习需要一个过程，对于某些学生来说可能需要经过漫长的学习过程才能取得可喜的成绩。因此，在评价时我们不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价。我们要关注学生在学习过程中所表现出来的学习态度、思考的独立性、参与的主动性、发言的积极性等。2.批评与表扬相辅。一味地批评与表扬都是不科学的。一味地批评只会打击学生学习的信心，而使学生丧失学习动力；一味地表扬，容易使学生产生骄傲情绪，无法客观看待，同样不利于学生的学习。批评要与表扬同行，表扬要真实、具体、中肯，批评要适度适量，既要让学生看到自己的成功与进步，又要让学生清楚地认识到自身学习存在的问题与不足。好的发扬，不好的改正，这样才能真正起到评价的激励与推动作用。总而言之，教师就是教学这艘大船的掌舵人，在一定程度上决定着学生能力与素养的提高。作为新世纪合格的人民教师，我们不能固守传统教学观念，而是要紧跟教育形势的发展，认真学习与领会新课改精神，将全新的教育理念与教学思想深入落实到具体的教学实践中，切实实现自身角色的转换，为学生创设最佳的学习环境，促进学生有效发展。（责编 张翼翔）