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【摘 要】本文对青岛市成人高等教育农村实用人才的年龄分布、文化基础、专业情况以及他们参加农村实用人才学习的动机和目的进行了调查，并进行了数据比较和分析，为教育、管理提出参考。
【关键词】成人高等教育 农村实用人才 调查与分析
随着我国高等教育进入大众化的发展阶段，成人高等教育农村实用人才的年龄分布、文化基础、专业情况以及他们参加农村实用人才学习的动机和目的也发生着新的变化。本课题组就这些基本情况进行了调查分析。
《成人高等教育农村实用人才学生情况调查研究》课题组对继续教育学院及学员进行了走访调研，调查农村实用人才的背景资料和学习需求状况。调查分为对一年级和二年级进行调查，分别为50人、54人，调查结果如下：
2. 年龄跨度大，其中20岁以下的占到
1）农业户口居多，调查的104人中87人是农业户口，17人为非农业户口。群众占到5
4）人员组成也有变化，二年级普通村民占到50%，一年级则有所减少，村两委成员明显增多。
5）机构培训成才的占到60.6%，成才比例最高，自学成才居第二为2
7）收入不平衡。每年收入3万元及以下的有59人，25人在3万到5万元，二年级50位学员中还有7人收入在10万元到20万元，3人在20万元以上。
8）培训和提高的方面，54人认为专业技能很重要，专业知识的为36人，40人想在经济和管理方面有所发展，人文素养较少被关注，只有7人，而且有6人是二年级学员。
9）授课方式和上课时间，63人选择集中授课，44人希望网路授课，只有6人希望课堂讨论来学习；40人表示随时可以上课，31人认为上课要选择季节性，对照看这31人中种植和养殖业较多，35人选择了晚上网络学习，
10）在搜集的意见和建议方面，有部分学员认为，理论偏多，授课技能性不足，希望现场教授；少部分学员，希望给予课堂讨论，以便互相学习；年龄偏小的学员，对于网络资源的需求较多。
2. 成人高等教育学生对学习形式存在多样化要求：脱产、夜大、函授；对学习方式要求也大不相同：面对面教学、网络视频教学、网络资料发送；学习层次要求多样化：高达专、高达本、专升本等特点；学习时段季节性要求较大，和普通高等教育的师资配备不相统一。
3. 不同的学习形式、不同的培养层次，人才培养定位不同。年龄偏大、专业技能从事较长的学员对理论知识的需求较大，大家希望通过学习提升专业方面的素质；年龄偏小的学员则更希望在技术上有进一步提升，对于理论的学习偏重于对技术问题的解释。
4. 经济收入水平较普通农民高，并且有很大的发展空间，如种植业和养殖业学员比例较大，一旦技能转变为专业企业链将会很大程度上带动自身及所在地农村经济发展，为推动农业集约化贡献力量。
1. 围绕成人继续教育改革与发展的重大理论和实践问题，关注热点和难点问题，着力提升学员专业基础理论知识，同时重点培训其技能水平，推进成人教育科学研究在基础理论、方法体系和学术观点上的持续创新，发挥教育科研的理论先导、决策咨询和实践怎么写作等功能，进一步推动群众性成人教育科学研究的开展，并不断提高质量、水平和实效。
2. 逐步完善实用人才教育体系，采用网络、课堂等多种形式；开设检测期班、常规班、季节班，针对不同的学员要求、技能需要进行理论和现场技能指导培训，尽量减少一刀切式的培训、指导。
【参考文献】
崔照宽. 推动成人高等教育发展的措施与对策[J]. 学院学报，2006（02）.
刘佳，孙文学. 论析新形势下农村人才需求与农村职业教育人才培养.
【关键词】成人高等教育 农村实用人才 调查与分析
随着我国高等教育进入大众化的发展阶段，成人高等教育农村实用人才的年龄分布、文化基础、专业情况以及他们参加农村实用人才学习的动机和目的也发生着新的变化。本课题组就这些基本情况进行了调查分析。
一、成人高等教育农村实用人才调查
农村实用人才是指在农村经济、科技、教育、文化、卫生和经营管理等领域中，具有一定专业知识和一技之长，能带动群众脱贫致富的实用型人才，包括生产能手（种植能手、养殖能手、捕捞能手和加工能手）、经营能人（企业经营能人、农村经纪人和农村专业合作经济组织带头人）和能工巧匠（技能带动型人才和文体艺术类人才）。《成人高等教育农村实用人才学生情况调查研究》课题组对继续教育学院及学员进行了走访调研，调查农村实用人才的背景资料和学习需求状况。调查分为对一年级和二年级进行调查，分别为50人、54人，调查结果如下：
1. 性别比例男性占优势，尤其是二年级学员50人中有39人为男性。
2. 年龄跨度大，其中20岁以下的占到3.8%，50岁以上的为7.7%。
调查中存在问题：
1）农业户口居多，调查的104人中87人是农业户口，17人为非农业户口。群众占到53.8%，另外46.2%是党员，没有其他党派学员。
2）受教育程度差异较大，高中或中专最多，为75%；初中、专科占比例较小，分别是5.8%和19.2%，没有小学及以下文凭。
3）从业类别不平衡，主要集中在种植、养殖和加工方面，两期学员也有一些变化，二年级的学员养殖人数较多，一年级加工方面的学员明显增多。4）人员组成也有变化，二年级普通村民占到50%，一年级则有所减少，村两委成员明显增多。
5）机构培训成才的占到60.6%，成才比例最高，自学成才居第二为2
7.9%，代继或师承的有3人，还有其他混合方式学习的。
6）在调查的104人中，技术没有得到认定的有77人，农民高级技师有2人，其他为农民技师或者技术员。7）收入不平衡。每年收入3万元及以下的有59人，25人在3万到5万元，二年级50位学员中还有7人收入在10万元到20万元，3人在20万元以上。
8）培训和提高的方面，54人认为专业技能很重要，专业知识的为36人，40人想在经济和管理方面有所发展，人文素养较少被关注，只有7人，而且有6人是二年级学员。
9）授课方式和上课时间，63人选择集中授课，44人希望网路授课，只有6人希望课堂讨论来学习；40人表示随时可以上课，31人认为上课要选择季节性，对照看这31人中种植和养殖业较多，35人选择了晚上网络学习，
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还有个别选择其他方式。10）在搜集的意见和建议方面，有部分学员认为，理论偏多，授课技能性不足，希望现场教授；少部分学员，希望给予课堂讨论，以便互相学习；年龄偏小的学员，对于网络资源的需求较多。
二、调查结果分析
1. 成人高等教育学生生源组成复杂多样，文化层次差异太大，学生年龄跨度较大，学习动机差异大，专业基础理论知识单薄。2. 成人高等教育学生对学习形式存在多样化要求：脱产、夜大、函授；对学习方式要求也大不相同：面对面教学、网络视频教学、网络资料发送；学习层次要求多样化：高达专、高达本、专升本等特点；学习时段季节性要求较大，和普通高等教育的师资配备不相统一。
3. 不同的学习形式、不同的培养层次，人才培养定位不同。年龄偏大、专业技能从事较长的学员对理论知识的需求较大，大家希望通过学习提升专业方面的素质；年龄偏小的学员则更希望在技术上有进一步提升，对于理论的学习偏重于对技术问题的解释。
4. 经济收入水平较普通农民高，并且有很大的发展空间，如种植业和养殖业学员比例较大，一旦技能转变为专业企业链将会很大程度上带动自身及所在地农村经济发展，为推动农业集约化贡献力量。
三、应对成人高等教育培养农村教育管理的建议
加强农村实用人才的培养，既是当前农村经济发展的需要，也是建设新农村、加快农村小康社会建设步伐的根本要求。因此在成人高等教育培育农村实用人才队伍建设中，做好教育管理方面的工作及其重要。1. 围绕成人继续教育改革与发展的重大理论和实践问题，关注热点和难点问题，着力提升学员专业基础理论知识，同时重点培训其技能水平，推进成人教育科学研究在基础理论、方法体系和学术观点上的持续创新，发挥教育科研的理论先导、决策咨询和实践怎么写作等功能，进一步推动群众性成人教育科学研究的开展，并不断提高质量、水平和实效。
2. 逐步完善实用人才教育体系，采用网络、课堂等多种形式；开设检测期班、常规班、季节班，针对不同的学员要求、技能需要进行理论和现场技能指导培训，尽量减少一刀切式的培训、指导。
【参考文献】
崔照宽. 推动成人高等教育发展的措施与对策[J]. 学院学报，2006（02）.
刘佳，孙文学. 论析新形势下农村人才需求与农村职业教育人才培养.