多媒体技术优化小学科学教学

摘要：随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助教学正逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段，特别是小学科学，它是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，应用现代教育技术参与到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣。通过寻找教学内容和现代信息技术的最佳结合点，丰富教学内容，拓宽学生视野，提高学生的创新能力，达到最优化的教学效果。
关键词：多媒体；小学科学； 教学
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中发展儿童与生俱来的探究兴趣，在小学科学教学中，有很多的自然现象或过程很难在课堂上用语言讲清楚，这些重难点如何突破?多媒体教学手段能成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。运用多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体可同步进行的优点。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣 

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在小学科学教学中，有些知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，如果教师运用计算机多媒体辅助教学则能将静态的科学知识动态化、使枯燥的科学知识趣味化，促使学生由“要我学”变为“我要学”， 在多媒体技术环境更易于激发学生的学习兴趣。如在《地震》一课的开头，教师在网页上播放一段发的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的，围绕主题形成了很多探究的问题，如地震的成因、地震的类型，地震时如何保护自己，我国哪些地方容易发生地震；在让学生了解地震时如何进行自我保护，教师利用多媒体设计了动画场景，包含了在家中、学校、户外以及其他公共场所怎样避震等内容。计算机将文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，展示了生动的画面，使其内容更充实、形象，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，激发了学生探索地震奥秘的和兴趣，同时，也让学生懂得珍惜生命，起到了非常重要的作用。 

二、利用多媒体技术 ，培养学生实验操作能力

有些实验由于实验器材、实验条件的限制，学生不能亲自动手操作，并且有的可能会发生危险。考虑到小学生自我保护意识不是很强，且活泼好动，容易破坏器材或者危害人身安全等，所以用视频演示实验代替真实实验效果更佳，且能保持视频的定格，反复实验进行观察，省时省力。
如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒

源于：硕士毕业论文www.udooo.com

精灯给试管里的水加热。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特点，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是——淡的，第二层是——桔红色的，最里边一层是——浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做和焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意。

三、利用多媒体教学，提高课堂效率

传统教学，由于教师把一部分时间用在板书上，用于教学时间过多，留给学生的时间很少。运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可利用多媒体来迅速轻松完成，学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的音乐。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固知识。
总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，拓宽了学生的知识面，而且解决了许多书本上没有、教师解释不清的问题，使学生的探究活动更加深入和有效，提高了科学实践能力，全方位地培养了学生的科学素养。同时，它通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用。使学生在获取知识的同时，感受到学习变得更轻松，更有兴趣，让学生快乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，提高教学效果。
参考文献:
江苏小学科学教研室网站
小学科学教科书
[3]中小学信息技术教科书