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莎士比亚的《皆大欢喜》中有这样一段话：“全世界是一个舞台。所有的男人和女人都是演员，他们有各自的进口和出口，一个人在一生中扮演许多角色。”所以，随着妇女解放运动和女权运动的推动，现代社会女性的角色更加丰富化，参与社会管理的程度及方式也逐步提高，这也成为衡量一个国家社会文明进步、女性社会地位的重要指标之一。由于知识经济的发展，女性教育领导者的作用日益受到人们的关注。我国高等教育规模的不断扩大，为我国女性接受高等教育、获得高学历创造了机会，也使女性参与教育领导具有可能性。但在我国教育行政领导领域里，从数量上看，女性领导者比例仍然偏低；从职位上看，正职数量少、副职数量多，出现“尖端缺失”的现象。
由表1可看出我国女性校长的比例之偏低。笔者曾实习的一所学校有二十几位教师，虽然其中只有三位男性教师，但是正校长仍由男性担任。尽管女性在教育领导层面所占比例有所提高，但领导高层依然是男人的天下。研究者把这种女性难以进入领导高层的现象称之为玻璃天花板效应。
天花板效应是一种比喻，指设置一种无形的、人为的困难，以阻碍某些有资格的人（特别是女性）在组织中上升到一定的职位。它是莫里森等人在1987年的一篇文章——《打破天花板效应：女性能够进入美国大企业的高层吗？》首先使用的概念。玻璃天花板是指组织中高层的职位对于女性来说并非遥不可及，但却无法接近，这种限制虽然就像玻璃一样透明，但是当你要穿越它时，却存在着障碍。因此在组织中的女性或少数族群想顺着职业发展阶梯慢慢往上攀升，当快要接近顶端时，自然而然就会感觉到一层看不见的障碍阻隔在她们面前，所以，她们的职位往往只能发展到某一阶段就不可能再继续往上了。这样的情况就是性别研究中所说的玻璃天花板效应。
2.原因
（1）社会环境的影响。首先是传统性别角色模式的影响。中国是一个经历了长达几千年封建社会的国家，封建的传统观念根深蒂固。传统观念认为，“女子无才便是德”，把“盲目服从”作为女性最高道德修养，把“柔顺”、“卑弱”视为女性的美德，在家做个贤妻良母才是女人的天职。虽然随着社会的进步，法律上给予了男女平等的地位，妇女解放运动也不断发展，但是“男强女弱”、“女人头发长见识短”的偏见依然制约女性的发展。从古至今，我们的社
（2）女性校长自身的原因。女性校长容易在不良的舆论氛围中迷失自己，不能正确评价自己，对成功有恐惧心理。一些女性校长因为害怕成为众矢之的，也不愿成为人们攻击的对象，就力图避免冲突和冒险，慢慢接受了传统模式中低微平凡的形象，结果被上层人物所忽略，引不起他们的注意，而且还给他们留下了才智平庸、能力有限的印象。女性从属性角色的长期性，使其觉得事业和家庭就像鱼和熊掌不可兼得一样，社会上将有些事业成功的女性领导者家庭失败的原因过分夸大地归结于事业的成功，使很多人觉得事业成功的女性家庭一般都是失败的，致使女性校长在事业和家庭出现矛盾时，宁愿消极选择后者。
产生玻璃天花板现象的原因是多方面的，还与时间、女性特质、性别刻板印象等因素有关。如何使中小学女性校长突破这一障碍，使其在教育领导中，尤其是高层领导中的比例更加协调，值得人们关注。C管理模式的出现为我国中小学女性校长突破这一现象提供了一个平台，使女校长作为教育领域的领导者的优势有所光大，为其作为领导者开辟了一片崭新天地。
C管理模式理论是王汝平先生继金字塔型机械式组织（A管理模式）、学习型扁平式组织（B管理模式）之后提出的第三种组织模式，是一种在西方先进的现代管理学的基础上，融入了中国国学之大智慧的组织类型，作者取“CHINA”的第一个字母“C”，为这一组织模式命名为“C管理模式”。所谓C管理模式，就是构建一个以人为核心，形神兼备、遵循宇宙和自然组织普遍法则，能够不断修正、自我调节、随机应变的智慧型组织，并将中国人文国学与西方现代管理学相互融合，进行企业人性化管理的一种新型企业组织管理运营模式[3]。
C管理模式立足道、儒、法中国传统文化，将西方现代企业管理学与中国国学及中医智慧融为一体，创造性地提出了以人为核心、以人为形的组织结构，其理论结合人的身体机能，提出了“天人合一”、“道法自然”的经营理念和管理哲学[4]。通过以人为本的管理思想解读C管理模式的组织构架，剖析其内部运营机制，分析外部运营理念，探索企业健康成长之道，为广大组织管理者提供一种新的思维方式和管理参考模式。虽然C管理模式是针对企业提出的，学校不同于企业，它不以盈利为目的，但在某种程度上学校的管理跟企业是有很多相通之处的，都是怎么写作于一定群体的组织。所以，C管理模式中的一些思想是可以被中小学女性校长合理吸收、运用的。2．C管理模式的特征
（1）“人形”的组织构架[5]。C管理模式将组织比作一个人，“头”（大脑）代表组织的管理高层，是信息处理决策中心，在中小学这一特定组织中即是指校长。大脑的精神情志即指高层的决策。“躯干”（五脏）代表组织的管理中层，即学校校长以下的管理人员。“四肢”代表组织的员工，是组织的执行机构，可指教师，他们根据“大脑”的信息作出及时的反应和具体的动作。肝、心、脾、肺、肾五脏生理功能之间的平衡协调，是维持组织机体内在环境相对恒定的重要条件，同时通过五脏与四肢的联系、五脏与大脑的关系，机体内外环境之间的联系，维系着组织内外环境之间的相对平衡协调。
（2）“以人为本”的运营原则[5]。C管理模式引入中医理论，阐述高层、中层和基层之间的运营原则。高层控制着手脚，支配着中层，中层在高层的支配下，作为组织的运营中心，调节组织的运行，协调着高层与基层之间的运行，从而实现智慧型组织系统机能的最大化。
（3）“道法自然”的管理思想[6]。C管理模式认为，企业应该本着“以人为本”的原则，注重人道、尊重人权，加强人与人之间的和谐沟通、人文关怀，客观地根据各部门的特点，为员工提供所需的工作条件及工作环境。建立起有效的内部“调理”机制，就可以使组织内部每个人的能动性、灵活性始终保持和谐、健康状态。同时，企业还要密切关注外部环境的发展变化，通过内外信息的高效沟通、组织内部的高效配合，使组织对外界变化保持灵敏的感知能力和快速的应变能力。
（1）以人为本的原则和女性校长柔性管理方式的结合。在知识经济时代，企业最宝贵的资源不再是它的固定资产，而是人，尤其是有创新能力的人。C管理模式认为，企业要“以人为本”，注重人道、尊重人权，加强人与人之间的和谐沟通、人文关怀，客观地根据各部门的特点，为员工提供所需的工作条件及工作环境，最大限度地发挥人的知识和能力，实现知识和能力价值的最大化。这种“以人为本”理念，让知识型员工的个人尊严、内在价值、意愿表达等得到充分的满足，使企业的发展与他们个人的发展结合起来，可以起到事半功倍的激励效果[6]。
女性一般感情细腻，性格温和，善解人意，在处理社会事务中，更善于倾听，也更细腻，更周到，能感受到男性不能感受的东西，因而更容易体察和了解民情，设身处地地为他人着想。在领导行为的核心价值观方面，女性教育领导更重视学校（组织）中群体的个体精神的成长，更看重每一位教师或员工的内在精神追求，依靠人性解放，权利平等等人本的价值理念，依靠从内心深处激发下属的内在潜力和创造精神，以促进所在单位的发展。因此，女性的领导风格更多地体现为以人为本的管理风格。笔者认为，任何行政组织结构都不应纯然科层体制化，“人”才是组织中的重心。所谓带兵带心，同样地，组织中的领导若欲运筹帷幄，靠的是“影响力”而非“权力”。女性的这种人性化的管理领导方式与C管理模式中的以人为本的理念不谋而合，这是作为女性校长运用C管理模式的一个天然优势。同时，学校与企业还有一个不同的地方就是学校输出的“产品”是学生，这也是学校的独特之处，所以作为女性管理者尤其是女校长，管理人、“生产”人，是一个完全与人接触的职位，“以人为本”的理念就愈加显得重要。坚持以人为本必定会使得学校这一组织中的人能够同心同德，共谋学校的发展。
（2）
2．C管理模式对女性校长领导力缺陷的补充
（1）严密的球形运行机制可以在某些程度上弥补女性思维不够严密、制度观念相对较弱的缺陷。C管理模式下，学校管理整体为球型，其任何一个截面都是一个和谐而“灵动”的圆形——这个圆，由众多的圈和线构成，大圈代表基层，中间的圈代表中层，中心代表高层。把学校作为一个整体的“人”与外界进行沟通，这样外部环境的变化通过任何一个切面都能及时地反馈到高层，高层作出的任何决策在最短的时间内能够下达基层，这种高效的沟通协调机制使组织能够适应瞬息万变的外界情况[5]。由于女性的成长环境以及社会刻板效应使得很多女性校长的眼界相对男性较狭窄，人性的管理中有时也会容易感情用事或者缺乏强制的威信。作为领导者，在紧急情况发生时强制的气度是必不可少的，女性在某些程度上缺乏运筹帷幄的气度。如果把这种球型的运行机制灵活地根据学校或者教育管理机构的实际运用其中，这种环环相扣、层层联系紧密的人员组织机制恰好可以弥补女性校长的弱势方面，也是对女性校长有时制度和热情取舍不当的补充。有了完整的制度依据，女性校长作为领导者就不容易出现个人感情使用不当、以人治代替法制的现象。
（2）畅通无阻的沟通、讨论方式对女性宏观规划能力不足的补充。C管理模式下这种以人为核心的智慧型组织中，企业整体就是一个圆——“天—人—地”组织结构中一种最为美满、最为和谐、最为生态的构架，企业高层、中层、基层之间通过诸多和谐的圆形结构相互沟通、协调、配合[4]。每个基层子系统是相对独立运作的，一旦遇到超出子系统本身职权范围之事，能迅速反映到子系统的板块系统和指挥系统中，对于在什么状况下各部门在自己的小方块中各尽其能，在什么状况下基层直接联通高层，他们都配合得非常默契，充满智慧和能动[4]。与长期占主导地位的男性领导相比，女性领导善于感情治校，但在宏观、理性等方面表现出一定的弱势，例如，可能会在学校（组织）各项方针政策主次关系等一些事关学校发展的重大问题上，缺乏及时、准确、有效的思考。这不仅与女性的思维方式带来的先天不足有关，也是女性长期受社会生活制约所造成的。C管理模式中这一科学严密的机构组织方式、决策方式、沟通方式、信息的及时反馈甚至以人为本的理念都可以使更多的管理者、教师参与到学校的决策、规划中来，集思广益，这就能对女性宏观规划能力起到补充作用。
“兵无常势，水无常形”，管理模式没有一成不变的，同时管理模式也只是女性作为学校领导者的一种手段。女性要想突破天花板效应，像男人一样走向管理的高层，需要付出更多的努力，不但要勇于创新，广纳人才，志存高远，同时还要克服自身的缺陷，比如妒忌心理、过于感情用事等，更要善于学习男性的优势，也需要社会、家庭的充分理解和支持。冰心说：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。”作为美丽着这个世界的女性，在管理方面也一定要争取到自己的那一半领地，让自己的魅力在各个领域绽放光彩，这不只是为了实现自己的价值，更是为了我国教育事业的健康协调发展！
参考文献
陈永明.教育领导学.北京：北京大学出版社，2010．
杨宇红.中小学女性校长成长研究．南京师范大学，2004．
[3] 刘烨，丁真真.C管理模式—中国管理哲学.东方企业文化，2010（18）．
[4] C管理模式.百度百科http：//baike.baidu.com/view/231363
[6] 王汝平.C管理模式.成都：四川人民出版社，2009．
（责任编辑付一静）
一、我国女性担任校长的现状——以中小学为例
教师职业一向被认为是适合女性从事的职业，这种观念在幼儿教育中得到了极端的体现。在义务教育阶段，女性教师仍是主力军。据统计，我国女性教师的比例已经超过50%，特别是城市小学女教师的比例达79%，但在教育领导行列中女性校长的数量与男性校长相比较，还存在很大的差距（见表1所示）。由表1可看出我国女性校长的比例之偏低。笔者曾实习的一所学校有二十几位教师，虽然其中只有三位男性教师，但是正校长仍由男性担任。尽管女性在教育领导层面所占比例有所提高，但领导高层依然是男人的天下。研究者把这种女性难以进入领导高层的现象称之为玻璃天花板效应。
二、玻璃天花板效应的内涵及产生原因
1.内涵天花板效应是一种比喻，指设置一种无形的、人为的困难，以阻碍某些有资格的人（特别是女性）在组织中上升到一定的职位。它是莫里森等人在1987年的一篇文章——《打破天花板效应：女性能够进入美国大企业的高层吗？》首先使用的概念。玻璃天花板是指组织中高层的职位对于女性来说并非遥不可及，但却无法接近，这种限制虽然就像玻璃一样透明，但是当你要穿越它时，却存在着障碍。因此在组织中的女性或少数族群想顺着职业发展阶梯慢慢往上攀升，当快要接近顶端时，自然而然就会感觉到一层看不见的障碍阻隔在她们面前，所以，她们的职位往往只能发展到某一阶段就不可能再继续往上了。这样的情况就是性别研究中所说的玻璃天花板效应。
2.原因
（1）社会环境的影响。首先是传统性别角色模式的影响。中国是一个经历了长达几千年封建社会的国家，封建的传统观念根深蒂固。传统观念认为，“女子无才便是德”，把“盲目服从”作为女性最高道德修养，把“柔顺”、“卑弱”视为女性的美德，在家做个贤妻良母才是女人的天职。虽然随着社会的进步，法律上给予了男女平等的地位，妇女解放运动也不断发展，但是“男强女弱”、“女人头发长见识短”的偏见依然制约女性的发展。从古至今，我们的社
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会早已对男女做好了分工，“男主外，女主内”是我们传统文化中的一部分，“相夫教子”是女性应尽的义务和职责。其次是女性校长与男性校长相比面临的各方面压力更大。如果女性校长的工作和家庭有了冲突，她把精力多放在了工作上，对家庭的付出稍微少一点，就会遭到外界的不解、不屑，甚至批评。男校长行事如果锋芒外露一些，会被赞为有魄力，而女性校长如果锋芒露一些，就会遭到指责和诽谤，而且舆论更容易指责女性领导者的错误，甚至会嘲笑讽刺，对她们的要求更加苛刻。甚至有些人一看到女性，特别是长相出众的女性成为领导者就妄加揣测其是不是通过非正常的手段谋取的等等，这些方面都使女性校长面临的压力更大。（2）女性校长自身的原因。女性校长容易在不良的舆论氛围中迷失自己，不能正确评价自己，对成功有恐惧心理。一些女性校长因为害怕成为众矢之的，也不愿成为人们攻击的对象，就力图避免冲突和冒险，慢慢接受了传统模式中低微平凡的形象，结果被上层人物所忽略，引不起他们的注意，而且还给他们留下了才智平庸、能力有限的印象。女性从属性角色的长期性，使其觉得事业和家庭就像鱼和熊掌不可兼得一样，社会上将有些事业成功的女性领导者家庭失败的原因过分夸大地归结于事业的成功，使很多人觉得事业成功的女性家庭一般都是失败的，致使女性校长在事业和家庭出现矛盾时，宁愿消极选择后者。
产生玻璃天花板现象的原因是多方面的，还与时间、女性特质、性别刻板印象等因素有关。如何使中小学女性校长突破这一障碍，使其在教育领导中，尤其是高层领导中的比例更加协调，值得人们关注。C管理模式的出现为我国中小学女性校长突破这一现象提供了一个平台，使女校长作为教育领域的领导者的优势有所光大，为其作为领导者开辟了一片崭新天地。
三、C管理模式理论的内涵及特征
1．C管理模式理论的内涵C管理模式理论是王汝平先生继金字塔型机械式组织（A管理模式）、学习型扁平式组织（B管理模式）之后提出的第三种组织模式，是一种在西方先进的现代管理学的基础上，融入了中国国学之大智慧的组织类型，作者取“CHINA”的第一个字母“C”，为这一组织模式命名为“C管理模式”。所谓C管理模式，就是构建一个以人为核心，形神兼备、遵循宇宙和自然组织普遍法则，能够不断修正、自我调节、随机应变的智慧型组织，并将中国人文国学与西方现代管理学相互融合，进行企业人性化管理的一种新型企业组织管理运营模式[3]。
C管理模式立足道、儒、法中国传统文化，将西方现代企业管理学与中国国学及中医智慧融为一体，创造性地提出了以人为核心、以人为形的组织结构，其理论结合人的身体机能，提出了“天人合一”、“道法自然”的经营理念和管理哲学[4]。通过以人为本的管理思想解读C管理模式的组织构架，剖析其内部运营机制，分析外部运营理念，探索企业健康成长之道，为广大组织管理者提供一种新的思维方式和管理参考模式。虽然C管理模式是针对企业提出的，学校不同于企业，它不以盈利为目的，但在某种程度上学校的管理跟企业是有很多相通之处的，都是怎么写作于一定群体的组织。所以，C管理模式中的一些思想是可以被中小学女性校长合理吸收、运用的。2．C管理模式的特征
（1）“人形”的组织构架[5]。C管理模式将组织比作一个人，“头”（大脑）代表组织的管理高层，是信息处理决策中心，在中小学这一特定组织中即是指校长。大脑的精神情志即指高层的决策。“躯干”（五脏）代表组织的管理中层，即学校校长以下的管理人员。“四肢”代表组织的员工，是组织的执行机构，可指教师，他们根据“大脑”的信息作出及时的反应和具体的动作。肝、心、脾、肺、肾五脏生理功能之间的平衡协调，是维持组织机体内在环境相对恒定的重要条件，同时通过五脏与四肢的联系、五脏与大脑的关系，机体内外环境之间的联系，维系着组织内外环境之间的相对平衡协调。
（2）“以人为本”的运营原则[5]。C管理模式引入中医理论，阐述高层、中层和基层之间的运营原则。高层控制着手脚，支配着中层，中层在高层的支配下，作为组织的运营中心，调节组织的运行，协调着高层与基层之间的运行，从而实现智慧型组织系统机能的最大化。
（3）“道法自然”的管理思想[6]。C管理模式认为，企业应该本着“以人为本”的原则，注重人道、尊重人权，加强人与人之间的和谐沟通、人文关怀，客观地根据各部门的特点，为员工提供所需的工作条件及工作环境。建立起有效的内部“调理”机制，就可以使组织内部每个人的能动性、灵活性始终保持和谐、健康状态。同时，企业还要密切关注外部环境的发展变化，通过内外信息的高效沟通、组织内部的高效配合，使组织对外界变化保持灵敏的感知能力和快速的应变能力。
四、C管理模式理论帮助女性校长突破“玻璃天花板”
1．C管理模式与女性校长领导特质的契合（1）以人为本的原则和女性校长柔性管理方式的结合。在知识经济时代，企业最宝贵的资源不再是它的固定资产，而是人，尤其是有创新能力的人。C管理模式认为，企业要“以人为本”，注重人道、尊重人权，加强人与人之间的和谐沟通、人文关怀，客观地根据各部门的特点，为员工提供所需的工作条件及工作环境，最大限度地发挥人的知识和能力，实现知识和能力价值的最大化。这种“以人为本”理念，让知识型员工的个人尊严、内在价值、意愿表达等得到充分的满足，使企业的发展与他们个人的发展结合起来，可以起到事半功倍的激励效果[6]。
女性一般感情细腻，性格温和，善解人意，在处理社会事务中，更善于倾听，也更细腻，更周到，能感受到男性不能感受的东西，因而更容易体察和了解民情，设身处地地为他人着想。在领导行为的核心价值观方面，女性教育领导更重视学校（组织）中群体的个体精神的成长，更看重每一位教师或员工的内在精神追求，依靠人性解放，权利平等等人本的价值理念，依靠从内心深处激发下属的内在潜力和创造精神，以促进所在单位的发展。因此，女性的领导风格更多地体现为以人为本的管理风格。笔者认为，任何行政组织结构都不应纯然科层体制化，“人”才是组织中的重心。所谓带兵带心，同样地，组织中的领导若欲运筹帷幄，靠的是“影响力”而非“权力”。女性的这种人性化的管理领导方式与C管理模式中的以人为本的理念不谋而合，这是作为女性校长运用C管理模式的一个天然优势。同时，学校与企业还有一个不同的地方就是学校输出的“产品”是学生，这也是学校的独特之处，所以作为女性管理者尤其是女校长，管理人、“生产”人，是一个完全与人接触的职位，“以人为本”的理念就愈加显得重要。坚持以人为本必定会使得学校这一组织中的人能够同心同德，共谋学校的发展。
（2）
摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com
“学习型组织”与女性善于学习的特质的不谋而合。国家提倡建立学习型社会，终身教育的观念也由来已久，“学习型组织”是彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出的。C管理模式下，“人形”的组织构架使企业上层、中层、基层能够实现畅通无阻的沟通，这样，企业内部容易形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的良性机制，成为建构学习型组织的基础[5]。女性善于学习，更善于向男性学习。由于传统性别文化的影响，人们评价采用不同的标准，形成了固定的性别刻板印象，形成了在竞争中女性应向男性学习，以男性为榜样的社会传统。社会上对女性向男性学习持宽容和鼓励的态度，但人们却对男性向女性学习持轻视的态度。这个原本是性别不平等现象，却在客观上为女性领导者运用C管理模式提供了一种优势。领导者善于学习的风格和习惯会很好地影响下属，而且自身的榜样作用更具说服力，这样一种风气既能使C管理模式的优势得到更好的发挥，又由于C管理模式的完善的球形结构而可以传播得更远更广，两者相互作用，相得益彰。2．C管理模式对女性校长领导力缺陷的补充
（1）严密的球形运行机制可以在某些程度上弥补女性思维不够严密、制度观念相对较弱的缺陷。C管理模式下，学校管理整体为球型，其任何一个截面都是一个和谐而“灵动”的圆形——这个圆，由众多的圈和线构成，大圈代表基层，中间的圈代表中层，中心代表高层。把学校作为一个整体的“人”与外界进行沟通，这样外部环境的变化通过任何一个切面都能及时地反馈到高层，高层作出的任何决策在最短的时间内能够下达基层，这种高效的沟通协调机制使组织能够适应瞬息万变的外界情况[5]。由于女性的成长环境以及社会刻板效应使得很多女性校长的眼界相对男性较狭窄，人性的管理中有时也会容易感情用事或者缺乏强制的威信。作为领导者，在紧急情况发生时强制的气度是必不可少的，女性在某些程度上缺乏运筹帷幄的气度。如果把这种球型的运行机制灵活地根据学校或者教育管理机构的实际运用其中，这种环环相扣、层层联系紧密的人员组织机制恰好可以弥补女性校长的弱势方面，也是对女性校长有时制度和热情取舍不当的补充。有了完整的制度依据，女性校长作为领导者就不容易出现个人感情使用不当、以人治代替法制的现象。
（2）畅通无阻的沟通、讨论方式对女性宏观规划能力不足的补充。C管理模式下这种以人为核心的智慧型组织中，企业整体就是一个圆——“天—人—地”组织结构中一种最为美满、最为和谐、最为生态的构架，企业高层、中层、基层之间通过诸多和谐的圆形结构相互沟通、协调、配合[4]。每个基层子系统是相对独立运作的，一旦遇到超出子系统本身职权范围之事，能迅速反映到子系统的板块系统和指挥系统中，对于在什么状况下各部门在自己的小方块中各尽其能，在什么状况下基层直接联通高层，他们都配合得非常默契，充满智慧和能动[4]。与长期占主导地位的男性领导相比，女性领导善于感情治校，但在宏观、理性等方面表现出一定的弱势，例如，可能会在学校（组织）各项方针政策主次关系等一些事关学校发展的重大问题上，缺乏及时、准确、有效的思考。这不仅与女性的思维方式带来的先天不足有关，也是女性长期受社会生活制约所造成的。C管理模式中这一科学严密的机构组织方式、决策方式、沟通方式、信息的及时反馈甚至以人为本的理念都可以使更多的管理者、教师参与到学校的决策、规划中来，集思广益，这就能对女性宏观规划能力起到补充作用。
“兵无常势，水无常形”，管理模式没有一成不变的，同时管理模式也只是女性作为学校领导者的一种手段。女性要想突破天花板效应，像男人一样走向管理的高层，需要付出更多的努力，不但要勇于创新，广纳人才，志存高远，同时还要克服自身的缺陷，比如妒忌心理、过于感情用事等，更要善于学习男性的优势，也需要社会、家庭的充分理解和支持。冰心说：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。”作为美丽着这个世界的女性，在管理方面也一定要争取到自己的那一半领地，让自己的魅力在各个领域绽放光彩，这不只是为了实现自己的价值，更是为了我国教育事业的健康协调发展！
参考文献
陈永明.教育领导学.北京：北京大学出版社，2010．
杨宇红.中小学女性校长成长研究．南京师范大学，2004．
[3] 刘烨，丁真真.C管理模式—中国管理哲学.东方企业文化，2010（18）．
[4] C管理模式.百度百科http：//baike.baidu.com/view/231363
6.htm#1
[5] 刘敏慧.C管理模式对我国企业管理创新的启示.武汉商业怎么写作学院学报，2010（24）．[6] 王汝平.C管理模式.成都：四川人民出版社，2009．
（责任编辑付一静）