新课改背景下家长对学校教育看法与对策选题

摘 要：新课改实施过程中家长成为教师和学生之外直接参与的第三人。新课改对家长提出了新的要求，呼唤家长的积极参与配合。通过对两所中学部分家长的调查了解，新课改背景下家长参与学校教育存在一些问题，笔者针对这些问题提出一些对策来解决。
关键词：新课改；家长参与；问题；对策
1002-2589（2012）19-0229-02

一、调查目的、内容、对象和方法

新课改的实施过程中，家长成为教师和学生之外的第三直接参与者, 新课改要求家长在知情与理解的前提下, 支持与拥护它, 且能积极参与配合。通过了解家长参与学校教育的客观实际状况以及理念认知情形，为探讨新课改背景下家长参与学校教育问题提供数据资料。这对进一步完善家长参与学校教育管理提供有利的实践证据。调查内容主要有：家庭基本情况，家长对新课改基本的认识与心理预期和家长参与学校教育的认识。本次调查以子长县中学生家长为研究对象，调查了子长县子长中学（高一年级）和秀延中学（初一年级）两所中学的学生家长。特抽取了高一年级和初一年级的火箭班、实验班和普通班的家长，共计6个教学班的家长。共发放问卷368份，收回342份，回收率92.9%，其中有效问卷330份，有效回收率是89.7%。调查方法以问卷调查法为主，访谈法和观察法为辅。

二、调查结果分析

(一)家庭基本情况

本问卷设置了5个答卷者基本背景信息题，以显示调查对象在身份、文化程度、职业、家庭结构及承担主要教育工作的情况（参见表1）

1.调查对象的身份

问卷填答者为父亲的有81人，占样本总数的24.6％：为母亲的有216人，占样本的65.4％；其他33人，多为学生的爷爷、奶奶，占样本的10％。可见本卷填写者母亲居多。

2.调查对象的文化程度

本调查将文化程度由高到低大致分为研究生、本科及大专、高中及初中和小学四种。其中60.61％的家长具有高中、初中的文化程度，仅仅有1

3.94％的家长具有本科、大专的文化程度， 家长受教育程度普遍不高。

3.调查对象的职业状况

在本调查样本中，职业为农民、工人的家长所占比例最大，为60.61%；公务员、医生、教师的比重和个体经商、公司职员类比重相当，分别是1

1.82%和152%；其他职业比重是16.06%，其中可能包含失业状态。

4.调查

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对象的家庭结构
在本调查样本中，家庭结构为三代同堂、核心家庭所占比例较大，分别占到37.27%、5

3.64%;四代同堂占

5.15%;其他家庭结构占94%。

承担主要教育工作 在本调查样本中，父母双方共同承担教育工作的比重达到40.91%；父亲和母亲分别承担教育工作的占2

4.24%和355%，可见承担教育工作母亲多一些。

(二)家长对新课改的基本认识和心理预期

观念影响行为，家长对新课改的认识直接影响着家长参与新课改的热情，广度和深度。根据表2调查结果显示：（见表2）

1.新课改理念的认识

本样本调查中，了解新课改理念的占31.52%，不清楚新课改理念的家长占13.37%，而对新课改理念不太了解的达到半数以上，占55.15%。通过对部分家长的走访观察得知，家长认为的新课改理念就是教育要促进孩子的德智体美劳全面发展；培养孩子的创新精神和实践能力；让孩子主动参与，主动学习；让学生联系生活和社会进行学习；要以学生的发展为本。

2.新课改具体内容

本样本调查中，59.70%的家长对新课改的具体内容不太了解，只有2

3.94%的家长对新课改具体内容了解，不清楚新课改具体内容的家长占到16.36%。

3.获取新课改理念途径

家长听说的新课改理念大部分是从学校宣传，孩子口中得知的，比例占到51.82%，从广播电视、网络和书刊报纸得知的比例分别是6.36%和5.15%；从其他途径获得新课改理念达36.67%。可见学校宣传对于家长了解学校动态是有明显效果的。

4.学校进行新课改

本样本调查表明，79.09%的家长知道孩子所在的学校正在进行新课程教材改革；不知道和不清楚孩子所在学校正在进行新课程教材改革的仅占9.09%和1

1.82%；可见家长对孩子的学校活动还是能够了解的。

5.新课改采取的措施

本样本调查显示，家长认为学校在新课改过程中制定新的改革方案的比例占到80.61%；10.61%的家长认为学校在新课改过程中使用了新的教材；仅仅有9位家长认为学校为了新课改配备了优秀教师；还剩下

6.06%的家长认为学校新课改采取了其他途径。

以上可见家长对新课改的认知还存在许多问题和误解。对新课改处于一个朦胧状态，知道有新课改正在进行，但不能客观地对新课改有一个科学的、明确的认识。
孩子是新课改的主体，是新课改的利益最密切的当局者，家长对新课改的期望和心理预期影响着新课改能否顺利实施。在本调查样本中，从4个方面来谈家长对新课改的看法和期望。调查结果详见表3。

6.新课改对孩子的升学的影响

根据调查结果显示，14.85%的家长觉得新课改对孩子的升学有很大的影响；达到近半数45.76%的家长觉得新课改对孩子升学有一点影响；觉得新课改对孩子升学基本没有影响和不清楚的分别占22.12%和17.27%。高考和中考是孩子求学过程中的两个重要的台阶，新课改实施中，家长对高考、中考态度也有相应变化。

7.新课改中孩子在学习兴趣、热情、方法上的变化

本样本调查显示，近半数家长认为孩子在新课改进行过程中孩子的学习兴趣、热情、方法上有一点改变；26.36%的家长认为孩子有改变；只有18.18%的家长觉得孩子在学习上没有改变；还有6.79%的家长不清楚孩子在学习兴趣、热情和学习方式上的变化。可见新课改对孩子在学习上的影响已经凸显出来了。8.新课改中孩子主动探究学习
新课改倡导孩子主动、合作、探究的学习，本样本调查结果显示，家长觉得孩子有主动探究学习习惯的比重占到33.64%；偶尔有主动探究学习习惯的比重达到57.27%；总计不到10%的家长觉得在新课改以来从来没有或不清楚孩子主动探究学习。可见新课改鼓励的学习方式在孩子身上已有体现。
9.孩子升学情况调查
本样本调查结果显示，

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高达67.88%的家长愿意支持孩子读到研究生及以上学历；孩子有升学能力家长支持孩子读到大学的占29.70%；只有不到3%的家长只愿意将孩子供到高初中。由此可见，家长对孩子求学方面是非常支持的，给予很高的期望。

(三)家长对参与学校教育的认识

新课改呼吁着家长参与到学校教育中来，家长对此有何认识，本问卷从5个方面调查，详见表4。

1.家长对孩子教育问题的调查

本样本调查显示，家长觉得孩子教育问题是家校共同协作的比重高90.00%；只有1位家长认为，孩子教育问题是学校教育的事，家长不需要管；有9.70%的家长认为学校管学习，家长管生活。可见，对于孩子教育问题，家长能够意识到学校和家庭共同合作的重要性。

2.家长对学校和老师工作的调查

本样本调查显示，76.36%的家长对学校和老师的工作是全力支持的；22.12%的家长对学校和老师的工作是基本支持的；仅仅

1.52%的家长对此不支持。看得出来，家长对学校教育还是给予肯定，并能积极支持。

3.家长配合学校方面的调查

本样本调查显示，家长大多能支持学校和老师工作，但在配合程度上有所差异。全力配合学校的只占到39.09%；基本配合的占到5

3.64%；配合力度还不够占到7.27%；没有家长从不配合学校工作的。

4.家长与老师沟通方式的调查

通过家长会与老师交流沟通的比重占到69.09%；以电话访谈与老师交流的占到23.94%；利用家访和家长公开课与老师沟通的分别占3.64%和3.33%。由此可见，家长会还是老师与家长沟通的主要方式，其他交流方式的比重略小，在教师与家长交流方式上有待探索。

5.家长参加学校的家庭教育知识培训的调查

本样本调查显示，23.33%的家长非常愿意参加学校举办的家庭教育知识培训，43.03%的家长愿意参加学校培训；还有30.91%的家长表示愿意参加学校的家庭教育培训但没有时间。可见家长对参与学校教育是积极的，但客观原因上没法参加学校教育。

三、家长参与学校教育过程中的问题

根据调查结果显示，新课改背景下家长参与学校教育存在着这几方面的障碍，可归纳如下：

(一)家长对新课改理念的认知差异

家长对课程改革精神不了解、目标不明确，甚至还不知道“新课改”这回事，有些知道，他们也认同原来的课程教材，习惯了教师传统的教学方式，对学校新课改后采用新教材，教师采用新方法漠不关心。也有些家长不愿或不想了解“新课改”，他们只在乎孩子是否能够顺利进入重点高中和重点名牌大学。有些家长缺乏参与学校教育的意识,没有认识到参与是自己的权利与义务。他们认为,教师既然是教书育人的专业人员,那么“教”孩子的责任全在学校与教师,而孩子的吃、穿、住等“养”的责任则在他们自身。另外有一部分家长只关心孩子的学习成绩与分数,在智育上能与学校配合。他们认为,教师完全有能力教好孩子,自己没必要对学校有关的事情插手或干预。

(二)家长对于新课改的无能为力

家长受教育程度不同，对新课改的态度也大不一样。通过访谈和观察得知，接受大学教育的一些家长乐于与教师沟通，有些还能主动找老师了解孩子在学校的生活学习状态，关注学校的新的动态。但有些家长认为自身没有多少学识,素质较低,与教师交往生怕自己的无识无能。

(三)家长参与学校教育的方式单调

家长在与教师的交流往往处于一个被动的状态，随意性也比较强。家长会是学校和家长沟通的主要方式。学校一般在学期中间会安排家长会，一方面向家长汇报孩子在上半学期的学习生活情况，另外听取家长对老师的意见看法。家长会也经常流于形式。有个别家长表示害怕家长会，孩子在校调皮捣蛋，多数会在家长会上披露，让家长觉得“没面子”、“很丢脸”。很少有老师能因为表扬孩子而主动和家长联系的，一般均是孩子在学校出状况而通知家长来校处理的。家长在心理上也不愿意和老师多交流。

四、促进家长参与学校教育的对策

(一)转变家长参与学校教育的理念

家长是新课改的一分子、也是学校课程的决策人之一，享有对学校课程的知情权、评价权和建议权，家长有权了解自己的孩子在学校学了些什么，为什么要学这些内容。在新课改过程中，要把家长由“局外人”转化为“局内人”，家长理念的转变是理解、认同的前提，也是支持、参与的前提。新课改背景下各种舆论、传媒的大张旗鼓的社会宣传，主要宣传基础教育课程改革的总目标和具体目标、实施过程等，家长应该主动接受，能尽快认同。

(二)组织培训家长参与学校协作

要实现家长的真正参与，必须提高家长的参与能力。学校可依据家长的不同程度，举办各种活动，如开办家长学校、专题讲座、板报等形式，加强对家长的宣传指导，提高家长的参与能力。此外，考虑到家长的时间很难统一、学校经费、师资等问题，政府和社区也应在提高家长的参与能力方面有所作为。可由政府或社区投资建立专门的家长学校，配备专职的师资，也可由各学校的教师，安排在双休日或晚间上课。既可使家长在自己方便时去学习，又可实现学校资源的互享，节约学校经费，实现资源的最大利用。

(三)建立家长参与学校教育的桥梁

学校要建立合理的交流机制。要以开放的姿态接纳家长提出的合理化建议，要不断完善家长与教师交流技巧。如设立学校开放日，成立家长委员会、家长学校、心理咨询室，开通心理、心理信箱，建立学生成长周记，开展“快乐大本营”——家长、学生、老师联谊活动，构建家访制度，建立教育网站、家校联系卡等等。通过家校合作、互动交流，不断提高家长的认识水平和参与意识，让家长真正地投入到学校的新课程改革中来。