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【摘要】质量是教育的生命线，地方高校教学质量决定着一个区域国民素质的高低，而青年教师又是高校的主力军，只有提高青年教师教学能力，才能进一步推动地方高校教学质量。良好的心理素质、较强的专业技能、教学反思、与时俱进的教学观念，是地方高校青年教师必须努力培养起来的综合素质。
【关键词】地方高校；青年教师；教学能力
地方高校教学质量决定着一个区域国民素质的高低，而教师的综合素质直接影响到高等教育的质量。为加强地方高校教学质量建设，确保高素质应用型人才的培养，我国各地方高校近几年来十分重视教师能力的培养，尤其重视地方高校青年教师教学能力的培养，使青年教师在教学能力、教学理念、教学技巧上都有了较大的提高，并推动了各地方高校教学质量的提升。
青年教师缺乏实际的实践教学经验，刚进入教学岗位上的这一时期是一个非常重要的时期，为青年教师进行相关培训，组织相关教学技能竞赛活动，正确指引青年教师的发展，为其相互借鉴不同的教学思路提供机会，是培养地方高校青年教师教学能力的重要举措。
培养提高青年教师自身能力和专业技能，重视教师实践教学的能力培养，现场示范和讲解能相对显著的帮助学生了解和掌握专业知识及技能。定期开展教学公开课、同行点评及参观学习等活动，通过新老教师相互交流学习教学工作的经验，分析教学质量，了解教学情况，对提高青年教师教学水平和业务能力效果非常明显；通过自主或参与申报教学教育研究项目，积极开展教学探讨与研究，深入研究和探求新的教学方法和新的教学模式，积累总结教学经验，对提高教师专业技能很有必要。
高等教育的教学正在经历一场深刻的改革，这场变革所引发的体制、结构、观念及方法等方面的碰撞必然会很激烈。青年教师投身于这场变革中，要求他们要有较强的心理承受能力和良好的心态，同时这场教育变革，也对青年教师的心
青年教师要有包容的胸怀，这体现在对各类学生的培养教育上，即用足够的耐心去挖掘每一个学生的潜能，最大限度地提高他们的素质。青年教师的素质关系到一代受教育者的成长和整体素质的提高，教师只有站在民族兴衰、人才优劣的高度，认识提高自己素质的重要性，才能主动自觉地全面提高自身素质，努力适应素质教育的需要。随着素质教育的逐步深入、教师素质的整体提高，我国地方高校的教育工作必将结出丰硕的成果。
教育的发展要根据我国产业政策和地方经济需求来定位，特别要结合社会人才需求市场中长期目标来确定专业技能的培养要求，有针对性地设置，优化教师结构，更新青年教师的教育观念，提高教师素质，要求教师走出教室，走出校门到企业去，使学校与社会用人部门结合。相信通过相关教育部门的共同努力，我国地方高校青年教师的教学能力将会有很大提高，教师的整体素质也将明显提高。
参考文献
吴茜，倪飞舟.论高校青年教师教学能力的培养与提升[J].科技创新导报，2009（30）.
柳德玉，盖宇仙，许鹏奎.提升高校青年教师教学能力的策略分析[J].长春工业大学学报（高教研究版），2008（04）.
[3]秦小智.大学教师教学能力及其培养研究[D].湖南大学，2006.
[4]杨景玉.对提高高等院校青年教师教学能力的思考[J].河南教育（中旬），2011（08）.
[5]杨晓妹.高校青年教师教学能力培养机制研究[J].东方企业文化，2011（16）.
本文系湖南商学院工会2011年校级课题——《我校青年教师教学能力培养协同机制探讨》（课题号：201109）的阶段性成果。
【关键词】地方高校；青年教师；教学能力
地方高校教学质量决定着一个区域国民素质的高低，而教师的综合素质直接影响到高等教育的质量。为加强地方高校教学质量建设，确保高素质应用型人才的培养，我国各地方高校近几年来十分重视教师能力的培养，尤其重视地方高校青年教师教学能力的培养，使青年教师在教学能力、教学理念、教学技巧上都有了较大的提高，并推动了各地方高校教学质量的提升。
青年教师缺乏实际的实践教学经验，刚进入教学岗位上的这一时期是一个非常重要的时期，为青年教师进行相关培训，组织相关教学技能竞赛活动，正确指引青年教师的发展，为其相互借鉴不同的教学思路提供机会，是培养地方高校青年教师教学能力的重要举措。
一、着重培养青年教师的自身能力和专业技能
教学工作是教师传道授业解惑最为直接也是最为有效的途径，它不仅可以有效引导学生学习、培养学生的动手能力，也能促使教师迅速提升自我能力，以便于教师更好掌握教学工作的方法技能，总结经验，增强课堂趣味性，提高教学吸引力，同时达到教学有效传授专业知识和技能的目的。培养提高青年教师自身能力和专业技能，重视教师实践教学的能力培养，现场示范和讲解能相对显著的帮助学生了解和掌握专业知识及技能。定期开展教学公开课、同行点评及参观学习等活动，通过新老教师相互交流学习教学工作的经验，分析教学质量，了解教学情况，对提高青年教师教学水平和业务能力效果非常明显；通过自主或参与申报教学教育研究项目，积极开展教学探讨与研究，深入研究和探求新的教学方法和新的教学模式，积累总结教学经验，对提高教师专业技能很有必要。
二、努力提高青年教师的心理素质
青年教师由于自身的原因，对高等教育经验不足，对高等教育具体情况的了解也相当有限，难免会遇到由此引发的种种困惑和烦恼，这需要我们的青年教师有良好的心理素质，以良好的心理素质，较强的心理承受能力来处理这些事物，从而保证教育工作高质高效的展开。高等教育的教学正在经历一场深刻的改革，这场变革所引发的体制、结构、观念及方法等方面的碰撞必然会很激烈。青年教师投身于这场变革中，要求他们要有较强的心理承受能力和良好的心态，同时这场教育变革，也对青年教师的心
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理素质提出了更高、更严格的要求。因此，青年教师要培养自己坚韧不拔，百折不挠的意志，即使有失误，也会冷静地分析思考、调整心态并继续创新。青年教师要有包容的胸怀，这体现在对各类学生的培养教育上，即用足够的耐心去挖掘每一个学生的潜能，最大限度地提高他们的素质。青年教师的素质关系到一代受教育者的成长和整体素质的提高，教师只有站在民族兴衰、人才优劣的高度，认识提高自己素质的重要性，才能主动自觉地全面提高自身素质，努力适应素质教育的需要。随着素质教育的逐步深入、教师素质的整体提高，我国地方高校的教育工作必将结出丰硕的成果。
三、进行教学反思，更新教育观念，多途径提高技能
青年教师不断地进行教学反思是进行教育教学研究最直接、最有效的切入点，通过不断的教学反思可以克服青年教师在教学当中由于缺乏高校教育经验所产生的思维定势，对于促进专业知识及技能有着重要的作用。(一)教学反思，提高教学实践能力
进入高校不久的青年教师在很多方面都处于一个探索上升的阶段，通过自我反思，分析自己在教学教育中究竟存在哪些问题，并以反省的思维反思自己的思想、态度、行为和情感是否符合教学需求，并从中寻找和解决问题的方法，不断提升自己，在实践中不断检验和完善自己的教学技能。青年教师只有持续不断地进行自我实践、反思，才能不断提高教学实践能力。(二)教学反思是一个动态持续的过程
对于青年教师而言，进行教学反思是一个持续的工作，不可浅尝辄止，而是需要日积月累，持之以恒的进行。作为青年教师，不可以在取得一定进步之后就开始自满、骄傲，从而不思进取，止步不前。同时注意差异性，因材施教。当然，并不以学生专业、年级的差异，课程专业的不同而采用不同的教学模式，而应采用同一种教学模式，以不变应万变。(三)多渠道提高教学技能
一是重视引导青年教师加强各方面的知识学习，有效把握教学技能的学习方法，把集体学习与个人自修结合起来，从而快速完善地方高校青年教师的知识结构、教学理念与教学技能。二是定期邀请教育教学专家学者以及具有较强实践经验的企业高管为青年教师作专题讲座，向青年教师宣传高等教育教学的最新发展趋势、区域经济发展规律及应对策略。三是经常组织高校青年教师学习了解有关教育改革政策法规、区域经济发展动态及学生思想动态，从而使得青年教师更为全面地知晓教育教学全过程，有效提高教育教学质量。教育的发展要根据我国产业政策和地方经济需求来定位，特别要结合社会人才需求市场中长期目标来确定专业技能的培养要求，有针对性地设置，优化教师结构，更新青年教师的教育观念，提高教师素质，要求教师走出教室，走出校门到企业去，使学校与社会用人部门结合。相信通过相关教育部门的共同努力，我国地方高校青年教师的教学能力将会有很大提高，教师的整体素质也将明显提高。
参考文献
吴茜，倪飞舟.论高校青年教师教学能力的培养与提升[J].科技创新导报，2009（30）.
柳德玉，盖宇仙，许鹏奎.提升高校青年教师教学能力的策略分析[J].长春工业大学学报（高教研究版），2008（04）.
[3]秦小智.大学教师教学能力及其培养研究[D].湖南大学，2006.
[4]杨景玉.对提高高等院校青年教师教学能力的思考[J].河南教育（中旬），2011（08）.
[5]杨晓妹.高校青年教师教学能力培养机制研究[J].东方企业文化，2011（16）.
本文系湖南商学院工会2011年校级课题——《我校青年教师教学能力培养协同机制探讨》（课题号：201109）的阶段性成果。