技工学校教育校企合作新模式和实践学位

摘要：校企合作是职业教育培养应用型高技能人才的必由之路。本文结合技工学校的教育实际，探索产学训相结合的新办学模式，总结我校校企合作的经验，探讨对校企合作的思考。
关键词：校企合作；高技能人才；教育；产学训； 经验
前 言
国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。校企合作的基本内涵是产学合作、双向参与，实施的途径一般是产学训结合、顶岗实践。校企通过不同层次、不同深度的合作，技工学校不但能提高学生实践动手能力，培育高技能型人才，实现所培育人才从学校到社会“无缝对接”的目标，同时还可以在校企合作中实现自身的虚拟经营和弹性扩张。
构建校企合作的教育新模式是技工学校教育发展的重要途径，技工学校要培养适应社会（企业）需求的高技能人才，必须打破封闭式办学模式，最好的方法就是打开校门，走出去，请进来，建立较为紧密的校企合作平台，合作办专业，合作办班，实行“近距离”办学，“定单式培养”。

一、校企合作是技工学校实现产学训结合的重要途径

校企合作教育模式是一种以市场和社会需求为导向的人才培养方式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，是采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适应不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
1．校企合作可以充分突出技工学校技能培养的特色
技工学校坚持以技能为本位，将技能培养放在首位。只有建立以职业能力为核心的教学体系，加强实践教学和技能培养，培养职业素养好、职业技能强的高素质人才才能赢得社会的欢迎，学校才能生存和发展。当前办学条件、育人模式和就业水平是制约技工学校发展的重要因素。虽然技工学校在理论教学方面师资充足，但在技能培养方面往往由于设备、技术资源等方面的不足而受限制，校企合作可以充分发挥企业的资源优势而满足技能培养的要求。
2．校企合作可以更好的让技工学校明确人才培养目标
为实现所培育人才从学校到社会零过渡，校企合作学校可派教师到企业考察，掌握企业的人才需求和人才标准信息，并根据学生基础、接受能力，合理安排教学计划；在实践教学环节突出工艺性、设计性和综合性，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系，并能及时吸收新技术、新工艺、新科技和现代化管理知识等方面的内容，使教学内容和手段与产业、科技的发展密切结合。校企合作使学校对课程改革、专业改造更能适应市场需求，更具生命力和竞争力。
3．校企合作可以克服技工学校对“四新”技术的滞后现象
一般而言，学生在学校学到的专业知识很难适应日新月异的发展需求，学校的实训设备一般滞后于企业，针对性不强。随着经济的迅速发展，社会需求与日俱增，新产品层出不穷。学生在企业生产一线学习，可在第一时间获得产品制造涉及到的新知识、新工艺、新技术及新设备；同时可及时发现自身优势与不足，有利于扬长补短，及时填补知识空白，逐步使自己的知识结构和技能水平接近企业技术进步和科技运用的要求。
4．校企合作有利于技工学校学生综合素质的提高
通过顶岗实习学生可以极大地提高自身的操作技能，可以提高专业知识和技能的实际应用能力；深入企业参与一线生产，可以提高质量意识和职业意识，端正学习态度和就业观念；实习接触的是企业目前使用的设备、技术，这种以生产性劳动方式进行的实训，其教学条件、模式更贴近企业，贴近生产，学生能较快地熟悉企业的技术和生产工艺流程，了解企业的文化和用工制度，从而提高学习的针对性和自觉性，逐步形成岗位实践能力和技能水平，具备企业要求的岗位能力。

二、技工学校校企合作的实践

校企合作、产教结合是技工学校与产业部门在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补式的合作，是技工学校利用行业、企业等不同的教育资源和教育环境，利用人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。技工学校培养高技能人才必须走产学训相结合的改革发展之路，多年来我校在校企合作方面摸索出一条成功

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路子。
1．我校实施校企合作的一些做法
为达到技能人才培养目标，强化学生对口专业的实操能力，我校已经与华南光电（集团）公司、中联中科、三一重工、众泰控股集团、北京金悦酒店等本地区内外多家企业签订了建立固定校外实践教学基地的协议，实行校企合作定单培养，为企业解决高技能人才短缺的难题。
学校与企业共同制定培养计划、教学计划和教学大纲，将因需施教落实到实处，使人才的培养更贴近市场需求。企业根据生产情况提供实习生的实习岗位、场地和设备，提供技术人员进行指导；派专业技术人员定期或不定期对学生进行专业理论与实际操作进行系统培训和考核；企业每学期派相关人员到校对学生授课，内容涉及企业文化、企业管理制度、企业的生产与发展、质量标准及其他的技术指导等；学校选派相应专业的教师定期到企业进行理论知识和技能培训。
2．我校校企合作的成功经验
以我校与顺德万怡家居用品有限公司进行顶岗实习合作为例：
（1）制定具体计划
制定详实的计划书，让实习过程有条不紊。内容包括实习前计划，实习期阶段性计划及实习后期计划。例如实习前的思想动员，明确实习目的，统一认识，进行安全教育等；根据实习期时间的长短，阶段性的实现顶岗实习的预期目标等；后期的总结及安全返校问题等。
（2）校企共制管理方案，加强管理
一是共同制定符合学生实际的管理制度，将学生和员工区别对待，抓好日常管理；二是制定相应奖罚激励措施，引导、激发学生积极向上，养成良好品德，辅助实习管理。
（3）带队教师的实习管理
顶岗实习是学生社会工作的预演，对初次接触社会实践的学生而言，其自身状况与岗位工作的实际需要是存在差距的，这就难免出现部分学生磕磕碰碰后诉苦，工作不顺意后埋怨，甚至思想滑坡的现象。

3. 校企合作过程中存在的问题

(1)学生正当权益问题
企业往往只从自身利益出发，很少关注学生权益。其一，学生工作任务重、工作时间长；其二，学生普遍缺乏社会经验容易受到伤害，企业安全防护措施和医疗措施不到位；其

三、以简单的体力劳动代替实习，学生学不到技能，学校也达不到预期的教学目的。

(2)学生教育管理问题
学生离开校园顶岗实习，思想品德教育和实习管理问题会增多，难度会加大，如何适应新形势要求改革和创新学生管理办法，是学校面临的一大难题。一方面他们既是学生又是企业的员工，双重身份使管理难度加大；校园学习环境换成与之直接接触的现实社会，社会上的不良行为、思想对学生有一定的影响，部分学生自制力差，在获得劳动报酬后抽烟、酗酒、上网等不良习气随之滋生，甚至造成与外界人员口角、斗殴等隐患，管理难度倍增；另外，由于各企业工作环境、条件、

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效益不一，学生以工资高低定去留，造成顶岗实习不稳定经常有辞工现象，使企业反感而影响学校与企业的长期合作。
(3)学生实习专业对口问题
由于企业生产的连续性和稳定性要求，往往专业岗位不能完全满足学生实习的需要，专业对口率低，实习效果堪忧。

三、对技工学校教育校企合作的思考

校企合作主要是应企业人才实际需求状况而产生的并按照企业和学校的安排实施的、交替进行的课堂教学和企业实际操作培训的教育模式，最终目的是校企实现资源共享、优势互补。校企合作的根本目标是“三赢”，即学校、企业、学生均取得相应的社会效益和经济效益。
由于通过校企合作，企业能获得订单式的高技能型人才、加快知识更新、培育技术创新能力及提升自身的竞争力，正是这种种利益驱动机制使得校企合作成为可能，并且随着环境的变化及学校和合作企业在不同生命周期阶段的价值追求点的变化，校企合作双方的矛盾突出体现在企业的期望值和学校期望值相冲突，企业的经济利益得不到很好的保障，学校的社会效益难于体现。
校企合作要依赖学校和企业内部的动力支撑，构筑双方合作互动机制，尽力解决双方矛盾，构建多赢的长期合作平台，学校、企业双方要树立长远、多方面合作、互惠互利的理念，在战略规划实施中形成互补或衔接，这样校企合作才能成为双方的自觉行为，才能真正建立起校企合作谋求双赢的长效机制。目前以德国“双元制”模式，瑞士学徒模式等为代表的职教成功经验，值得我们去借鉴，我们应根据国家、企业和学校的实际情况探索适合自身发展的高技能人才培养模式。
参考文献
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