如何提高初中生阅读能力查抄袭率

摘要：英语阅读是外语教学中的重要环节，在初中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读的教学，积极着手提高学生的阅读能力。我认为学生英语阅读能力的培养应该是分目标，分阶段，分方法的。七年级学生英语阅读能力的培养应重视基础知识，为提高阅读能力打基础并积极激发学生的阅读兴趣；八年级学生英语阅读能力的培养应从培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，要适时适量阅读，并采用多种阅读训练方法；九年级学生英语阅读能力的培养，我主要从阅读技巧和阅读方法方面培养
关键词：英语阅读；基础知识；阅读兴趣；阅读习惯；适时适量；阅读训练方法；阅读技巧；阅读方法。
英语阅读是外语教学中的重要环节，在初中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。而且英语阅读技能既是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。并且在英语教学大纲中也明确指出：在英语教学中，要综合运用听、说、写能力，在进一步提高听、说、写能力的同时，侧重培养阅读能力。所以从某种意义上讲，提高阅读能力，也是提高听、说、写能力的关键。通过阅读，开阔了视野、丰富了语言知识，增加了词汇量和了解了英语国家的社会及文化等，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧提高阅读能力，才能达到事半功倍的效果。为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读的教学，积极着手提高学生的阅读能力。
如何提高初中学生的阅读能力是广大从事英语教学的教师们一直在积极研究的一个重要课题。对于这个课题我也有些自己的看法。英语阅读能力不是一触而就的，它是一个长期的过程，它需要教师们通过平时的英语教学一点一滴的渗透。在英语课程标准中针对7至9年级的学生在阅读能力方面分别作出了不同的要求。因此，我认为学生英语阅读能力的培养应该是分目标，分阶段，分方法的。以下是我对提高初中生英语阅读能力的一些看法。

一、七年级学生英语阅读能力的培养

根据七年级学生认知水平，课标要求七年级学生要完成目标，在目标中对于学生阅读能力的要求是：能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。根据这个目标要求，针对七年级学生英语阅读能力的培养，我从以下两方面培养：

1、重视基础知识，为提高阅读能力打基础

万丈高楼平地起，要想提高学生的阅读能力，也要一步一步的来。要提高阅读能力，就要奠定一定的语言基础。语言基础知识主要包括语言三要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。对于七年级的学生来说，他们刚刚开始系统的学习英语，因此在学习中，要让学生掌握正确的发音并掌握正确的语音知识，这样有助于学生了解词汇发音与词汇的拼写的规律，对于词汇的掌握和记忆就有了扎实的基础。因为词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。所以我们教师一定要加强学生词汇量的积累。因此从七年级开始我们教师可利用早自习或上课时间让学生集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍为以后阅读能力的养成奠定基础。

2、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学习积极中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转成主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成为一种负担。七年级学生在刚开始阅读时，学生可能基础差、词汇量小，读起来比较困难，从而厌恶阅读。因此，应根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选

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材关。把所得到的材料，适当加以改写，降低难度，培养学生阅读英语的兴趣。这一环节的特点是内容浅显、题材广泛、趣味性强、阅读量大，其目的是通过趣味性阅读，使学生体会到英语阅读给他们带来的愉悦 ，从而增强阅读的动机。对于七年级学生主要以教材提供的阅读材料为主同时也可选一些趣味的小小故事。并且我们教师应针对自己的学生对这些阅读材料进行适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。

二、八年级学生英语阅读能力的培养

对于八年级学生来说，在词汇，语法等方面都有所增长和学习能力也有所提高。在课标中要求八年级学生要完成四级目标，在四级目标中对于学生阅读能力的要求是：能读懂短片故事。根据这个目标要求，针对八年级学生英语阅读能力的培养，我从以下方面培养：

1、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率

读是有目的地获取书面信息的交际行为，阅读是对书面信息的理解与吸收。阅读习惯的好坏，直接影响到阅读效率。好的阅读习惯对提高阅读能力和阅读速度是很有帮助的。但是好的阅读习惯并非一下子就能养成，它需要在正确的指导下，在阅读实践中逐步培养行成。因此在八年级英语教学中，要注意培养学生的阅读习惯。首先，阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。八年级学生所面对的阅读材料比七年级的阅读材料要难，生词量的加大，句型结构也较之复杂了些。因此在阅读过程中，容易产生疲劳、紧张和焦虑这些都有可能使学生产生一种倦怠的情绪。这种情况下，学生的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。因此，教师在阅读选材上要循序渐进，并不断鼓励学生敢于阅读坚持阅读，并通过每天坚持要求学生阅读，使学生克服在阅读中产生的消极、倦怠的情绪，培养积极阅读的兴趣。其次，克服不良的阅读习惯，如手指着单词读，频繁地查字典，或逐字逐句的分析语法。因为这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确。所以在阅读时应要求学生做到快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。⑴，一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。⑵，不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测，判断词义，这样可以加快速度。⑶，要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚的弊病。

2、阅读应适时适量

在阅读教学中，经常存在着这样一种认识：认为只有做大量的阅读理解题才是提高学生阅读能力的简单而有效的方法。事实上，阅读理解题只是一种量化标准和测试手段，过多过早地让学生盲目地做阅读理解题，不仅会延误阅读教学的机会，还会使学生时常处于个别题目的困扰之中，并使学生形成一种思维定势，认为阅读的目的就是为了解答材料后面的习题。其结果是使整个阅读教学淹没于题海之中，导致学生对阅读失去兴趣。
所以应该让英语阅读渗透到我们日常生活中，每天进行应适时适量的阅读。我们可以让学生订一份属中学生看的英语报纸，因为报纸的词汇量很大，涉及各个方面，既扩大词汇量，又获取了时事信息开拓了视野。或选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。同时鼓励学生读所有是英语的东西。如：看报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在包装袋上的英语说明、或所见到的英语告示等，让英语渗透到我们生活的每个角落，让学生做个“有心”的人，随时发现英语随时学习英语。

3、采用多种阅读训练方法

传统意义上的阅读训练，容易停留在教师讲、学生听，学生做、教师改的水平上。现代的英语阅读教学，要求加强英语阅读训练主体的参与意识。因此，英语阅读教学模式必须从以教师为中心的“讲解型”转变为以学生为主的“任务型”。“任务型”的教学模式就是“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务规定的目标，感受成功”。具体到阅读教学领域，就是让学生在教师的指导下成为阅读实践的主角，并对阅读活动提出明确的目标以及具体的操作要求、方法和步骤。比如，在阅读一篇文章之前，教师可以先提出文章中可能出现的生词，要求学生通过阅读猜出其意义，然后设计几个框架性的问题，要求学生读后给出答案，最后要求学生在阅读的基础上发挥想象力和创造力，自己组织语言，给文章做总结或做一篇读后感。有些故事性强的阅读材料，还可以让学生给故事做结尾或写个续篇等。但应注意因为八年级的学生水平有限，要求不宜太高，应以提供参与机
下
会、激发参与意识和加大参与密度为主旨。

三、九年级学生英语阅读能力的培养

对于九年级学生来说，学生无论是认知能力，学习能力，还是其他能力都有所提高。而在课标中要求九年级学生要完成五级目标，在五级目标中对于学生阅读能力的要求是：能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。根据这个目标要求，针对九年级学生英语阅读能力的培养，我主要从以下方面培养：

1、掌握阅读技巧，加快阅读速度

为了检查学生对材料的理解程度，可以有针对性地对学生进行阅读技巧的训练。这些技巧包括：抓主旨大意，抓特殊细节，根据上下文猜测词义，推断隐含意义和辨认语段过渡。这类训练不应满足于向学生提供一般阅读理解能力的检测题目，而应提炼训练题目，有目的，有重点地引导学生掌握某项阅读技巧。英语阅读教学不能简单地停留在词句分析上，教师要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。这些活动可分为阅读前、阅读中、阅读后三个方面。1，阅读前，让学生明确训练目的及要求，做一些读前活动(Pre-reading activities),如介绍相关的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读；2,阅读过程中﹙While-reading﹚教师要提出阅读任务并介绍阅读方法，注意观察学生有无不良的阅读行为；3，阅读后〈Post-reading〉的活动很多，如可以通过提问训练学生直接从文章中找出段落的主体句，逐步引导学生用自己的语言概括文章，培养学生概括性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-问题等以加深对文章的理解。查阅是提高英语阅读速度的有效方法。查阅的特点是带着问题去寻找答案，提高查阅速度和准确率的关键在于确定所寻找信息的类型。

2、阅读方法的指导

阅读能力通常包括两个方面，即阅读速度和理解的准确度。以最快的速度进行阅读并达到较高的理解准确度，是进行阅读训练的重要任务。好的阅读方法对读好读懂文章有帮助，对提高阅读能力也很重要。因而教师在学生阅读时，适时适当地指导学生进行阅读，会增强学生的阅读自信心。常用的方法有下面几种。
1）、略读法
所谓掠读法，又称"浏览"或"略读"，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。
2）、寻读法
寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。
3）、意群寻读法
有意义的语法结构被称为"意群"。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为"块状"，眼睛只须注视每个"块状"意群的中心词，不必每个单词都注视。
4）、用上下文线索猜词义
通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。
5）、查阅法
查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
6）、猜测词义
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
（1）、利用上下文来猜测词义，
（2）、通过原文中提供的例子来理解词义。
（3）、运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but ,while ,however, yet ,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。同时可以通过定义或同位语来理解词义。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献：
孙默《中国当代著名英语教学法流派--英语三位一体教学法》
刘良善 《顶尖英语阅读强化训练》 哈尔滨出版社 2001年7月

摘自：硕士论文答辩技巧www.udooo.com

[3] 初中英语新课程标准
[5]《英语周报》2005、10