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【摘要】班主任工作的好坏对中职学校正常运转影响非常大，班主任工作做得好能促进学生的身心发展，相反就会耽误学生的发展，因此做好班主任工作非常有必要。班主任工作也暗藏奥妙，经过几年班主任工作我得出以下几点体会：一、当遇到学生与班主任在某件事情比较僵时可采取德育老师（或者心理老师）参与教育；二、多点让学生自己搞活动，班主任只是参与；
我们班有个学生拍拖，拍拖在我们学校是被禁止的，而这学生刚好某次在校门口两人一起回来被我撞见，之后这学生就比较敏感，无论我说的是不是他，只要有关恋爱的话题他就往自己身上贴，甚至有时认为我是针对他。之后，他发了条信息给我，内容是：老师，你不要揪着我们那点小事不放，能不能把我座位调在她后面。事后我解释了我的态度，也表明我没有针对他。但座位因为全班知道他们在拍拖，影响不好所以我也没给调。后来他失恋了，他发了信息过来“这下你赢了，我们分手了，我心情不好，请检测两天”。无论我怎么解释校纪校规他都认为我在为难他，最后我请了我们学校的另外一位学生科老师对他进行教育。教育还是有效果的。事后，他用手机发信息过来道歉，并表示遵守校纪校规。从这件事上我觉得一个好的德育老师的出现可以使得事情变得简单，比班主任直接教育效果要好的多。
对于想读书而又控制不了自己行为的学生，扣德育量化分可能是司空见惯，这时可以加一定的处罚。而有些同学比较好面子不愿当众被老师罚，可以借助这些来控制学生的行为。当然无论采取怎么样的对策，始终要把握住用情感去感化学生，让学生体会老师的良苦用心，这才是个长远之计。
同时班主任得组织一些课外活动来活跃同学们学习的氛围和愉悦他们的身心和体验社会。如我们班同学在一个自习课全班到操场跑了步并进行了拔河比赛，同学们热情很高，比输了的同学跟赢的同学扬言，“要比比这次的物流考试”这在无意中加强了他们学习的积极性。同时增强了同学之间的感情和同学们协调的能力，班干部的组织能力。这在一定程度上也增强了班主任和班里同学的感情，管理和沟通起来也比较容易。
当然不同班级应采取不同教育方法，但无论采取怎样的措施，我们的目的都是为学生更好的发展，目的都是为了学生能自立。所以最好的方法是能让学生自己管理自己，而教师只是一个指引者。
参考文献：
周正，李健谁在念职校--中职生现状调查与反思[J],职教论坛,2010,(4):50-53
林向英，韦小满，郑慧勇中等职业学校学生问题行为现状调查与分析，中国特殊教育，2005，（7）：70-75
[3]余东海中等职业学校校园文化建设存在问题与对策研究[D]华中师范大学,2006
作者简介：叶海燕、女、广东河源人、1981年8月、硕士、讲师、河源职业技术学校
三、德育量化分+相应的处罚（不是体罚）；四、合理利用主题班会和课外活动。
【关键词】中职班主任,德育量化分,主题班会一、当遇到学生与班主任在某件事情比较僵时可采取德育老师（或者心理老师）参与教育
当班主任和学生在某件事情上有分歧时，无论班主任这时说的多么有道理学生都认为班主任不理解他。如果这时有另外一个掌握有心理学知识的老师在的话，可以省不少的麻烦。一方面缓解了班主任的情绪，同时更理智的处理事情。另一方面也缓解了学生的情绪，以至于不会做出冲动的事情。我们班有个学生拍拖，拍拖在我们学校是被禁止的，而这学生刚好某次在校门口两人一起回来被我撞见，之后这学生就比较敏感，无论我说的是不是他，只要有关恋爱的话题他就往自己身上贴，甚至有时认为我是针对他。之后，他发了条信息给我，内容是：老师，你不要揪着我们那点小事不放，能不能把我座位调在她后面。事后我解释了我的态度，也表明我没有针对他。但座位因为全班知道他们在拍拖，影响不好所以我也没给调。后来他失恋了，他发了信息过来“这下你赢了，我们分手了，我心情不好，请检测两天”。无论我怎么解释校纪校规他都认为我在为难他，最后我请了我们学校的另外一位学生科老师对他进行教育。教育还是有效果的。事后，他用手机发信息过来道歉，并表示遵守校纪校规。从这件事上我觉得一个好的德育老师的出现可以使得事情变得简单，比班主任直接教育效果要好的多。
二、多点让学生自己搞活动，班主任只是参与作用
中职学生大部分同学都不怎么喜欢读书，而是喜欢多点的活动。所以我也主张他们利用自习的时间多点搞活动从而带动他们学习的积极性和发挥他们的创新能力。我们班的同学去年刚进学校时，经他们提议偶尔用自习课进行才艺表演。刚开始只有主动的几个同学上去唱歌，大部分同学比较害羞，不太敢上去。记得有个比较调皮的同学被其他同学推上讲台唱歌，他笑嘻嘻的说“我有点紧张”，虽然紧张但接着他夸张的拿扫把当作麦克风。可见学生的模仿能力还蛮强的。这学期他们再次提出才艺表演时，他们用了一个下午时间布置教室，而且有主持人（第一次上去说紧张的那同学），安排好节目表等等。整个过程都是摘自：本科毕业论文评语www.udooo.com
他们自己弄的。从这两次的才艺表演中我看到了同学们一次比一次自信，同时也使之前不愿意参与活动的同学参与到活动中来。三、德育量化分+相应的处罚（不是体罚）
在中职分数已经不是最重要的了，很多学校都提倡会做人+技能。其中遵守校纪校规通过德育量化分来衡量，很多学校的校纪校规是从做人的基本来制定的，因此校纪校规也反映了如何做人。很多班主任很头疼总是违纪的学生，虽说德育量化分扣到一定程度要劝退，但毕竟对于学生来说学习的机会只有一次，或许劝退之后他就永远没有读书的机会了，这时做为班主任的我们很为难。来中职学校读书的学生中有一部分是父母要求他们过来读的，他们开始就已经明确挨到毕业就算完成任务，他们本身不想读书，所以对于劝退，他们也不在乎。当班主任找他们父母，他们父母给你的答复是“老师，我实在管不听，不过我会教育他的了”，当再次打电话过去时他父母就是不耐烦的状态了。虽然这时班主任也有气，但问题摆在那不得不处理。而且学校一再强调得以教育为主，所以我们得用尽全身解数来解决。经过三年的班主任经验我觉得比较有效办法之一是：(一)发挥班集体的作用如舆论作用
比如我们班扫保洁区，每天会安排5-6个同学去扫，如果扫到分数是优的每人加1分，如果是差的扣1分，良的不加分也不减分。有次有一组扫到分数是优，他们组的成员叫生活委员加1分，而没有参与的同学也想趁这时去加分。结果就有同学愤愤不平说了一句“轮到去扫，而没有参加，好意思要加分，心里过意的去吗”。其他同学也随声开玩笑似的说了句“好意思要吗”结果这同学不吭声，之后据我观察以后的保洁区打扫大部分这同学都有参加。(二)扣德育量化分
德育量化分一定得解释清楚每条规定，出发点都是为了大家好，而且一定告诉班干部得是公平公正，必须得严格按照规定进行奖分和减分，这样德育量化分才能让人信服。对于想读书而又控制不了自己行为的学生，扣德育量化分可能是司空见惯，这时可以加一定的处罚。而有些同学比较好面子不愿当众被老师罚，可以借助这些来控制学生的行为。当然无论采取怎么样的对策，始终要把握住用情感去感化学生，让学生体会老师的良苦用心，这才是个长远之计。
四、合理利用好主题班会和课外活动
班主任要利用主题班会（如多媒体、游戏等形式）让学生真实感受那些事情是对那些事情是错，树立长远的理想，并建立自信。同时班主任得组织一些课外活动来活跃同学们学习的氛围和愉悦他们的身心和体验社会。如我们班同学在一个自习课全班到操场跑了步并进行了拔河比赛，同学们热情很高，比输了的同学跟赢的同学扬言，“要比比这次的物流考试”这在无意中加强了他们学习的积极性。同时增强了同学之间的感情和同学们协调的能力，班干部的组织能力。这在一定程度上也增强了班主任和班里同学的感情，管理和沟通起来也比较容易。
当然不同班级应采取不同教育方法，但无论采取怎样的措施，我们的目的都是为学生更好的发展，目的都是为了学生能自立。所以最好的方法是能让学生自己管理自己，而教师只是一个指引者。
参考文献：
周正，李健谁在念职校--中职生现状调查与反思[J],职教论坛,2010,(4):50-53
林向英，韦小满，郑慧勇中等职业学校学生问题行为现状调查与分析，中国特殊教育，2005，（7）：70-75
[3]余东海中等职业学校校园文化建设存在问题与对策研究[D]华中师范大学,2006
作者简介：叶海燕、女、广东河源人、1981年8月、硕士、讲师、河源职业技术学校