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【摘要】笔者结合自身的实际，对十几年小学数学教学方法进行了归纳总结，提出了创设课堂情境，激发自主探究兴趣；加强引导点拨，提高自主学习能力；优化分组互动，鼓励学生合作交流；注重反思总结，提高学生思维能力等教学方法。
【关键词】小学 数学 教学方法
2010年，在教育领域内兴起了以提高国民素质、实现中华民族伟大复兴的基础教育新课程改革，十年的新课程改革使教育得到了长足发展，全面推进素质教育已成为教育发展的方向。然而我们看到小学数学新课改以来，由于思想认识、教学方式、评价制度等差异，难以取得突破性进展，如何更好地推进小学数学新课程改革已成为广大数学教师们关注的热点话题。作为数学教育工作者，在实践中寻求解决问题的最佳方法和途径，从而实现小学数学课程改革的顺利实施，全面推广。下文就笔者长期教学实践对新课改视野下的农村小学教学方法进行初步探讨总结。
新实施的小学数学课程标准明确要求，教师要高度重视对学生学习能力的培育与锻炼，努力为学生创造合作探究、创新思维的学习条件和良好氛围，让学生在学习活动中实现合作互助、自主探究、动手实践等方面学习能力的提升，从而为巩固学生良好的学习品质和思想素养打下良好的基础。因此，为贯彻落实小学数学新课程标准，教师必须要不断创新教学理念，从以下几个方面进行不懈努力：
教育的均衡、优质发展是一个永恒的主题。新课程的实施让小学教师深刻地感受到了新课程带来的冲击，目前小学新课程实施还处在摸索阶段，但我们有理由相信：行走在课程改革的大道上，农村小学数学的新课程实施定会绽放别样的精彩！
参考文献：
王玉兰.小学数学探究性学习的有效策略，实践新课程[M].长春出版社，2008，（08）.
张奠宙，孔凡哲，黄建弘等.小学数学研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]黄小凤.新课改下的小学数学应用题教学的思考[J].四川工程职业技术学院学报，2008，（04）.
[4]张景中.小学数学教学研究前瞻[J].小学教学，2009，（05）.
【关键词】小学 数学 教学方法
2010年，在教育领域内兴起了以提高国民素质、实现中华民族伟大复兴的基础教育新课程改革，十年的新课程改革使教育得到了长足发展，全面推进素质教育已成为教育发展的方向。然而我们看到小学数学新课改以来，由于思想认识、教学方式、评价制度等差异，难以取得突破性进展，如何更好地推进小学数学新课程改革已成为广大数学教师们关注的热点话题。作为数学教育工作者，在实践中寻求解决问题的最佳方法和途径，从而实现小学数学课程改革的顺利实施，全面推广。下文就笔者长期教学实践对新课改视野下的农村小学教学方法进行初步探讨总结。
新实施的小学数学课程标准明确要求，教师要高度重视对学生学习能力的培育与锻炼，努力为学生创造合作探究、创新思维的学习条件和良好氛围，让学生在学习活动中实现合作互助、自主探究、动手实践等方面学习能力的提升，从而为巩固学生良好的学习品质和思想素养打下良好的基础。因此，为贯彻落实小学数学新课程标准，教师必须要不断创新教学理念，从以下几个方面进行不懈努力：
一、把握小学生的身心特点
小学生的生理特点注意力往往不能延续多长，在学习一段时间之后需要有一定的调节，这是他们的生理特点，在心理方面，小学生在学习时往往需要安全感和归属感，需要相信他们在解答应用题时不会有人使他们出洋相，因此，小学数学教学中要尽量满足他们的需要，给他们足够的动力，积极地参与课堂教学活动。当然，仅仅靠营造课堂小环境很难使学生的应用题解题能力得到长足的发展，教学应该在课堂内外为学生营造良好的学习氛围，如有效地运用多媒体设计、开展教学游戏、开设学习兴趣小组等形式，使小学数学教学显得生动有趣，与小学生的天性相符，使他们的身心与语言能力同步发展。二、正视小学生的个体差异
小学数学的教学内容是丰富多彩的，教学过程是具体而复杂的，教学要完成的任务更是多方面的。在实际教学过程中，教师应当有准备有若干种教学策略，而不是一种教学模式教到底，这是不现实的。也就是说，教师可以根据学生的学习准备、认知风格、学习特点和个别差异等因素，对采用的教学模式进行相应的变化和调整，在实事求是、融会贯通的基础上，实现教学策略的整合与创新。三、调动小学生的学习兴趣
数学是枯燥的，无味的，我们应培养学生对数学的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。我们应该怎样调动学生有兴趣地学习数学知识并运用所学的数学知识，是当前研究的重要课题之一。传统的应用题教学，往往将学生的学习和现实生活隔离开来，新课标提出要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，必须要创设有效的数学情境，激发学生的学习兴趣，从而促进数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。同时，数学课堂教学要努力成为一个生动活泼、主动的、富有个性的学习活动，让学生在应用题的学习中，能乐于探究，主动参与，勤于动手，而不是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中。四、培养团队意识，鼓励合作交流
要培养小学生的创新精神和创新意识，就要坚持“主体参与”的原则，即教师要把小学生作为真正的教育主体，以学生为出发点与归宿，在小学数学教学中让学生主动参与、全员参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，以主人翁的姿态投入到应用题教学过程中，使他们体验到自己是学习的主人，以促进学生的内部因素起变化，调动起其积极性，使学生主动的、有主见的学习，并自觉组成团队学习，积极参与到合作交流之中。因此，教师要根据教学内容来相应改变教学方式，给学生提供发言、讨论、交流信息的机会，增强学生口头表达的能力。作为体现主体参与原则的常用课堂教学方式之一，开展活跃有效的课堂讨论，不仅有利于促使每个学生积极参与到讨论中来，而且打破了传统的“满堂灌”教学模式，营造出一种生动活泼、活而不乱的课堂氛围。五、不断探索创新，培养学生的逆向思维能力
在实际教学过程中，有些学生往往有眼高手低的情况“老师一讲就懂，自己一做就错”，这种情况的出现，教师是有责任的，因为老师在课堂上总是演示“成功”，总是什么问题都会，而且思维和方法都正确，而很少演示“失败”。在教学中，教师如果适当的演示一些“失败”，不仅可以提高课堂教学效果，而且对提高学生的逆向思维品质也大有益处。要培养学生逆向思维的创新探索能力。探索能力强的学生，能快速地轻松地摘自：本科生毕业论文范文www.udooo.com
从一种心理运算转到另一种心理运算，在对思维活动的定向、调节和控制上，也有较强的监控能力。因此，在培养学生逆向数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要鼓励学生，善于提出问题，敢于大胆猜想，不断创新和探索，寻求数学活动的规律。教育的均衡、优质发展是一个永恒的主题。新课程的实施让小学教师深刻地感受到了新课程带来的冲击，目前小学新课程实施还处在摸索阶段，但我们有理由相信：行走在课程改革的大道上，农村小学数学的新课程实施定会绽放别样的精彩！
参考文献：
王玉兰.小学数学探究性学习的有效策略，实践新课程[M].长春出版社，2008，（08）.
张奠宙，孔凡哲，黄建弘等.小学数学研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]黄小凤.新课改下的小学数学应用题教学的思考[J].四川工程职业技术学院学报，2008，（04）.
[4]张景中.小学数学教学研究前瞻[J].小学教学，2009，（05）.