试述教学法角色体验式教学法在英语实践教学中运用学

摘要：角色体验式教学法是由学生扮演各种角色，进行某种情景的体验的教学方法。在大学英语教学中应用此教学法，可以使学生理解和巩固课堂教学中的重要知识点，拓展词汇，锻炼学生相互合作的意识和学习的主动性。尤其在大学英语学习中以实践的方式使听说能力得到提高，从而带动英语学习的综合素质的提高，取得良好的教学成果。
关键词：角色体验大学英语实践教学合作学习

一、角色体验式教学法的产生的必要性

角色体验是指人们在特定的环境下，装扮成某个角色，并完成此角色的语言和行为。以此得到对这个角色的体验实践，获得对角色的更深入的理解。角色体验法由心理剧起源。心理学家认为，人类是通过对社会各个角色的社会行为的观察和模仿来获得自己本身的社会行为能力。环境是整个观察和模仿过程中的决定性因素。要使人们的行为向理想的方向前进，就要求对其所处的环境进行控制。角色体验，能让人更加注重自身及在社会生活中的行为，增强责任感。
传统的教学方法主要是教师讲，学生听。局限于课本的知识内容，学生往往缺乏学习的主动性。尤其在大学英语教学中，这种方法只着重于语法和词汇的学习掌握，而在听力、口语表达方面的学习效果却不够理想。而现今社会要求人才在英语综合能力方面的全面发展。角色体验式教学法的产生使原有教学模式获得了新的改革。角色体验式教学法是指由教师创造一种特定的情景环境，其中的各个角色由学生扮演。让学生在实践中获得感官上的直接体验，学会将知识在实践中整合运用，使书本上的知识点得到更深的理解和巩固，同时也锻炼了英语听说的能力。角色体验式教学法将学生作为主体，师生间互助合作，增进交流，带有社会实践性。学生间有一种合作意识，师生间有一种交流方式。这种教学方式的诞生大大改善了传统模式所带来的弊端，得到了广泛的应用。

二、角色体验式教学法在大学英语实践教学中的具体应用

(一)选择合理的情景环境，创造合适的角色氛围

大学英语教师在实施角色体验法的实践教学中，要选择合适的场景和环境，降低周围干扰因素对体验环境的影响。首先场地的选择要比较宽敞，适合学生的发挥，教学的时间也要充足，这是对硬件的要求。但是实际来讲对于很多课时紧的学生或者缺乏场地的学校来讲，这些硬件条件很难满足。因此这种教学法的实施就会有一定的难度。为了弥补这方面的不足，教师要在课前做好教学的准备工作。以分组的形式，将学生大的整体划分为小的集体，将角色体验的内容挑选为适合小集体活动的情节，灵活的安排时间和环境。同时对环境进行简单的装饰，营造与体验内容相对应的气氛，让学生有种身临其境的感觉，激发她们的学习和体验热情。

(二)注重体验内容的选择，提倡分层次体验的模式

在体验内容的选择上，要以学生的知识水平相对应。内容难度过深，会让学生感觉无所适从，难以理解和表现里面的内容。内容难度过浅，会使学生认知的程度也停留在较浅的层面，无法更加深入的理解和学习。甚至因为太过容易，而使学生不够重视，不够投入的参与进来。体验内容最好能与大学英语课程中的教学知识点相呼应，巩固课本学习的效果，提高知识点的运用能力。另外，因为参与角色体验的学生英语水平不同，整体素质、性格特点都不相同，选择的内容很难做到适合全体学生的水平。因此，角色要根据实践教学内容设计各种角色，让学生根据自己的英文水平和喜好意愿来选择适合自己的角色，从而提高学生自身参与角色体验的兴趣。也可根据学生专业、年级的不同来选择体验的内容，使角色体验的内容能与自身专业的知识点相结合，取得更好的学习效果。

(三)教师全程指导，对效果进行跟踪，提高学生参与的积极性

角色体验式教学法的实施，学生是整个教学过程的主体，教师起到策划和控制整个教学过程的作用。因此在整个过程中，教师要随时观察学生的角色体验进程及遇到的困难，及时加以帮助和讲解，引导学生深入角色，合理进行角色表达，充分发挥角色体验教学法的优势作用。对角色体验后的效果进行总结，将知识点着重强调，将过程中出现的问题和错误进行纠正。同时，要求学生在课后整理资料，进行归纳总结。巩固实践教学的成果。
另外，在平时注意调动学生参与角色体验的主动性和积极性。大学生的独立意识较强，加上外界各种因素对其本身的影响，学生的各种需求有很多差别，较难通过团体互动调动她们的积极性。对于个别学生不愿参与，不爱体验的问题，教师要主动了解学生的原因和困难，进行及时的帮助指导。对于心理有顾虑的学生，要对其心理进行合理的疏导。使学生喜欢上这种实践学习方式，具有参与的积极性，这样角色体验教学实施起来才能事半功倍。

三、角色体验教学法对教学工作的有利影响

首先，给学生创造一个良好的语言环境。我国是以汉语为母语的国家，英语学习缺乏实践的氛围和环境。学生的学习的主动性就较差。角色体验教学法可以是学生在轻松的英语氛围下发挥，调节紧张的情绪。可以自由的表达，使自身能力得到最大的发挥。其次，有利于提高学生相互帮助，相互交流的意识。培养学生的团队合作精神。既有语言的交流，又有情感的交流。不仅提高自身的表达能力和思考能力，也培养学生的团队集体荣誉感。再次，有利于教师对学生综合能力的了解。角色体验的情景各种各样，学生通过实践发现自身的不足，教师也通过各种主题的设计，考察学生各方面的综合能力，发现学生的专长和不足，进行有针对性的指导和帮助，提高整体的学习效率。
角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用，使大学英语课程体系的

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分课型系列化得到完善。以学生为主体，以实践为基础，提高学生在实践中运用英语的能力。通过这种教学方法，使大学英语教学中学生的听说能力得到大幅提高，带动了词汇和语法句型的正确掌握。使现代教育以学生自主化学习为特点的教学模式得到充分体现。通过不断的实践和使用该教学方法，使之不断的完善，推动大学英语课程教学成果的向前发展。
参考文献：
扬志平.积极心理学团体活动操作指南[M].北京：机械工业出版社，2010.
余渭深.体验教学模式与大学体验英语的编写思想及特点[J].中国外语，2005