日本学校教育集体主义——以小学教育为中心学士

摘要：日本，和中国一衣带水的国家，曾经长期位居世界第二大经济体。作为一个国土面积狭小，资源匮乏的国家，日本人用自己特有的方式创造着财富。明治维新以后，日本从一个被西方列强侵略的国家一跃成为近代资本主义强国。与此同时，日本人极度对外扩张的心理促使这个民族发动战争，在统治者的鼓动下进行对外侵略。战争的失败让日本一度感到绝望，但同时也激发了日本人更加团结一致努力发展的决心。在此后的和平年代，日本的经济飞速发展。在日本经济飞速发展的背后，日本人特有的集体主义发挥了巨大的作用。但是，大家也许不知道，日本人的集体主义并不是与生俱来的。日本人的集体主义是如何形成的，要从日本的教育说起，特别是以小学教育为起点。日本人从小就接受集体主义的熏陶，从而使他们在日后的学习工作中能充分发挥集体主义的精神。通过学校的教育，集体主义的思想被深深植入到日本人心中。换言之，集体主义在日本的学校具有很大的影响力。本论文从集体主义和日本小学教育之间的相互影响为出发点进行论述，最后检讨日本集体主义的利与弊。
关键词：集体主义学校教育小学教育利弊

一、集体主义的概念

1.1集体主义的概念

那么，所谓集体主义到底指的是什么呢？集体主义是主张个人从属于集体，个人利益应当服从集体

摘自：毕业论文范文格式www.udooo.com

利益。当个人利益和集体利益发生矛盾的时候要服从集体利益。一切行动和言论以集体为重以个人为轻。
日本人的集体主义虽然也属于这个概念，但实际上并不是完全一样的。日本的集体主义与其他国家的集体主义并不相同，并且集体主义一直被视为日本人特有的民族性而被反复的提起。

1.2日本集体主义的产生

1.2.1 农业文化的影响

众所周知,日本国土狭小，资源匮乏，耕地面积也十分有限, 同时日本气候多雨潮湿, 农业生产以种植水稻为主。而水田的耕种等，是需要近邻的各家各户互相合作才能进行。于是,日本农业的生产主体就形成了以家为单位的多个家庭共同合作的模式，而后逐步集中形成村落，进一步形成村落合作的方式。村落除了进行统一的耕作外，还在祭祀等活动中也采取统一合作的方式。随着各种合作方式的不断产生，逐渐在日本的村落中形成了日本人特有的一种集体主义的意识，而这种意识随着人们活动面的扩展,不断地向社会各方面渗透,形成了日本社会各个方面，各个层次的集体主义。因此可以说，农业文化是日本人集体主义的最初根源之一。

1.2.2 “和”文化的影响

自日本派遣唐使到中国以后，中国文化就对日本文化的形成和发展产生了深刻的影响。尤其是儒家思想中的“和”一直被日本人所信奉，因此“和”也成为日本人的一种传统。日本人处处围绕着“和”为中心进行活动，而这种深入人心的“和”的观念对于日本人的集体主义的形成也起到了很大的推动作用。因为集体主义就是把每个人结合在一起形成一个整体，每个人只有“和”才能发挥出集体主义的最大的效用。

1.3日本集体主义的表现

日本人怎么看待他们自己的集体主义的呢？西园寺一晃在「樱花和牡丹」一文中这样叙述:“日本人其实就是樱花嘛，国民性也好，思维方式也好，简直就是樱花式的。”西园寺一晃就“樱花和国民性”进行了深入的研究。（西園寺一晃,「桜と牡丹」,2006）
据西园寺一晃的描述:“日本人是樱花，樱花开得快谢得也快，一起开放，一起凋谢。花谢的样子非常美丽。一朵一朵的樱花单看时没有什么特征，不怎么显眼。可是，如果是一棵樱花树、一片樱花林，其华丽和气势能够压倒一切。而从这种整体也可以看出日本人的集体主义。也就是说，日本人的行动都是集体的，遵循着集体主义的规律，每个人都不会脱离这个整体。不仅仅是发挥个人的能力，而是发挥每个人所组成的集体的能力。”（西園寺一晃,「桜と牡丹」,2006）
另外，还有这样的说法:“日本人在集体中比作为个体更加生机勃勃”。也有人这样形容日本人:“日本人像蜜蜂一样，他们作为个体也许并不是优秀的个体，但这样的个体一旦结合在一起，通力协作，他们就具备极强的能力。”

二、日本学校教育下的集体主义

2.1 小学教育下的集体主义

自明治维新起，明治政府以“富国强兵”、“文明开化”等为目标进行改革，这些目标也是日本教育改革的指导思想。“文明开化”的意思是指全面学习西方资本主义的文化、技术和知识，以促使日本的强大，免受西方列强的侵略。以教育为立国之本，让日本跨入世界强国的行列。在教育方针上，1880年后，日本修改“教育令”，强调教育的目的是为了让国家富强起来，而不是为了某个个体。从“教育令”就可以看出，日本人对于集体主义的重视。而如何培养日本国民的集体主义意识，就需要学校教育发挥作用。
为了从小培养国民的集体主义意识，日本从小学开始就采取一系列的措施。例如，在教材中大量加入热爱祖国，遵纪守法等有关集体主义的内容；学校专门开设包括班级活动，社团活动在内的各种集体活动，以指导学生把自己作为集体的一员进行活动，从而培养孩子们集体主义的意识。在集体活动中，如果有一个同学没有完成任务，其他的同学也不能离开，这样可以培养孩子们的团结意识，让孩子们知道作为一个整体，他们不能缺少任何一个人。小学毕业之前，学校都会组织“修学旅行”，让学生体会到一个班集体就是一个“家”，孩子们可以更加直接的了解其他伙伴，大家一起生活，一起活动。由此可见，日本从小学教育开始，集体主义的教育占据着极其重要的位置。

2.2 集体主义对小学教育的影响

由于集体主义在日本人心中根深蒂固，在学校向学生传输集体主义意识的同时，集体主义也对学校的教育产生着影响。由于小学教育是基础教育，是通往高等教育的必经之路，因此小学教育在整个的教育中占据着极其重要的地位。日本政府为此坚定不移的推行着基础教育。日本政府规定不管是多么偏远的地区，只要有一名上学适龄的儿童就要为其开设学校，让每个人都能接受到从小学到高等学校的教育。之所以这么做，是因为在日本人的心中都有集体主义的存在，他们坚定的认为每个人都生活在一个集体之中，所以每个人都有享受教育的权力。因集体主义的影响使得日本国民都能受到系统的良好的教育。所以，集体主义对于日本学校的发展，尤其是小学教育的发展方向起到了比较大的影响。学校教育教给学生集体主义，集体主义让学校在更加明确自己的发展方向。

三、日本的集体主义的利弊

3.1 集体主义的利

日本人特有的集体主义反映了个人对集体的归属意识，而这种归属意识在客观上加强了内部的团结。这种团结让日本从一个战败国家迅速发展成为一个世界经济强国。集体主义意识促进了日本经济的发展，日本的各个企业都对员工实施“终身雇佣制”，让员工充分感受到自己是属于公司这个“家”，从而促使员工全身心的为公司怎么写作，创造利益。企业的收益和发展依靠员工个人的努力和奋斗，员工个人的生活保障依靠企业的收益和发展，个人的利益和地位也要随着企业的收益和发展而升降。个人和企业紧密的连接在一起，以集体的力量来增强企业的竞争力。而在集体主义发挥的最淋漓尽致的企业中，每一个员工都经历了小学教育下的集体主义的培养。

3.2 集体主义的弊

日本人的集体主义也存在着弊端。日本人重视“集体”，使日本人在交际等方面首先考虑到自己是属于哪个集体，而不是个人。过分强调集体主义也容易让日本人走上极端的道路。在集体的内部，日本人礼仪周全，彬彬有礼，而对待集体外部的人的时候日本人就会产生敌对情绪。战争时期，天皇是日本的象征，是日本这个整体的象征，作为一个整体的最高领导者，他所发布的每一条指令都让日本人盲目的追随，以致发动侵略战争。而在当时的学校教育当中，从小学生开始就宣扬天皇至上主义，灌输集体荣誉感，民族感，危机感让每个学生感受到为天皇效忠是至高无上的荣誉。由此而衍生了“少年团”，“预备队”等，为天皇效忠。学校教育在集体主义的影响下走入了误区，学校也成为了培养军国主义思想的地方。可以说集体主义给日本人带来团结强大的同时，也把日本人捆绑在了罪恶的战争之中。
本论文从日本学校教育的基础上探究了日本的集体主义。可以看出，在日本学校教育下的集体主义有正，反两个方面的特征。集体主义给日本带来了强大的经济实力，集体主义也给日本带来过巨大的灾难。而在今后的教育中，如何充分发挥集体主义教育的长处是值得我们深入思考的问题。
参考文献：
作者简介：王亮（1984.03-），毕业于日本东北大学研究生院，硕士研究生，现任职于天津科技大学外国语学院，助教。