试析情境让幼儿在情境活动中学习

当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受尝试“墙壁会说话”。它是一种全新的的教育思想及教育方法的体现，它是对我们已有的环境创设的挑战。它让我们对创设的目标|、原则、策略进行了新的审视。
过去我们在环境创设中，总以教师为主，多由老教师完成，很有观赏性。侧重美感的墙面很难发挥幼儿的自主性和创造性。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”人民教育家陶行知的名言一直激励着我们。因此我们从物、人、环境、时间为我们大班创设了开放式的教学环境：

一、、 活动生成

在国庆节到来前夕我们对幼儿进行“国庆节”常识教学活动中，为了使幼儿认知国庆节，我们与幼儿讨论起我们伟大的祖国，在谈论中有的孩子说：“我在地球仪上看到过中国，中国像一只大公鸡”，有的孩子抢着说：“老师，我去过北京，北京有天安门”，有的孩子说：“我们有少数民族”.孩子们的兴趣一下子高涨起来了。我们惊奇的发现他们的兴趣如此之广，好奇之心如此强烈。孩子们对于有关中国文化的信息在头脑中已有储存，只是没有融入一定意义的教育价值。于是我们想到为什么不创设以“我爱祖国”的互动墙饰呢？
环境教育的思想要得到家长的认同、支持和参与，这就要求我们将家长工作的重从“教育家长”转变为“家园平等合作”。在家园联系栏留家庭作业，请家长配合工作，主要内容有：

1、收集有关我们名胜古迹的图片或资料。

2、请每名幼儿带一张或多张去过的名胜古迹旅游景点的照片。

3、请家长帮助幼儿一起收集关于我国少数民族的图片或照片。

二、墙壁与幼儿的对话过程

我们边收集资料边开始制作中国地图，我们找来废旧的各种颜色的皱纹纸让幼儿分组，搓成小球，并分颜色粘贴出各个省。当我们和幼儿制作出美丽的中国地图后，我们和孩子们兴奋地欢呼起来，有名幼儿兴奋的跑到地图前指出各省说出名称，于是我们便借机请这名幼儿带领全班幼儿认识我国各省市。
然后我们又以中国56个民族为主题对幼儿进行了教学活动，使幼儿知道了中国有56个民族，并将收集到的维吾尔族、蒙古族、回族等少数民族的图片贴在墙上。有名幼儿在粘贴中对我们提出了一个问题：“老师，他们的衣服怎么和我们不一样呢？真漂亮。”于是又围绕此主题，我们又和家长共同收集少数民族的服装。当孩子看到这些各异的服装后都非常兴奋，他们还争着试衣服。根据这一点，我们便组织幼儿区分它们的服饰，观察他们的服装特点，孩子们在活动中兴奋的寻找有关服饰的不同点，我们的墙饰在孩子们的参与下自发生成了不同的环节。结合幼儿对这些服饰的认识，我们还让幼儿欣赏了蒙古族、维吾尔族、藏族的歌曲和舞蹈。
以上一系列的主题活动让幼儿在环境中主动联想、积极创造、求异表现与同伴共享成功的快乐，使我们的教室环境得到了真正的开放，使教室的环境成为孩子求异创造表现的天地。课程之间成生了较好的互动关系，让我们更加去关注每个孩子，并不断拓展更大的发展领域。

三、活动的延伸和扩展

在孩子们收集材料的过程中有名幼儿收集了关于神舟飞船飞上太空的照片格外受到孩子们的喜爱。载人飞船几次

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成功飞了天的消息振奋着中国，也振奋着孩子们的心，我想这是一个对幼儿进行爱国主义教育的很好契机。当取出图片时孩子们争先恐后的发言，一番讨论后，我问幼儿想不想画飞船和制作飞船，我们又创设了另一面墙饰“我也要飞向太空”，这个墙面是我们主题墙的延伸，给我们的孩子以充分的发展，创造性的空间，使我们的墙饰不断深入，并适时地使孩子的作品保存下来，增强幼儿的自信心和成就感，我们还使我们的主题墙发挥了更大的扩展空间，孩子们在活动中表现积极、兴趣高涨，他们主动将环境创设活动从墙饰转移到活动区。于是我们便在美工区投放了绘画民族娃娃的材料和制作“小火箭”的材料。
在科学实验角，我们为幼儿投放了地球仪、放大镜、量尺，辅助幼儿对中国地图进行测量、研究、探讨大家去过的地方，哪些省离我们近，哪些省离我们远。
在整个主题活动中，我们班的墙壁为课程搭建了一个与幼儿对话的平台，孩子们把自己的所想、所知、所做都展示于这个平台，孩子与环境互动，尊重——满足孩子所需，信任的放开孩子的手，让孩子的不同情境中得到教育。