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1、没有远大理想，人生观不健康，思想上放松。一部分学生家庭富裕而学习差.一部分家庭贫困，无法读大学，所以都抱着混的态度，读完初中为止。
2、部分学生由于基础差本身就抬不起头.加上教师无意中讽刺几句便雪上加霜，将已有的一点希望都化为泡影。
3、有的教师虽然给学生放教学录像和录音磁带，但是不科学，搞表面工作是形式主义。为了完成进度和任务，有时一节课从头至尾放录像或录音磁带与进度
4、选用的材料不符合实际，教师平日很少将自己的读音与磁带录音相比，学生听老师讲解时能听懂一些，听录音时却“打滑”，不能产生共鸣，学生失去了信心。
5、学生中产生的两极分化.能力好点的认为简单而沾沾自喜，差者由于听不懂而被拒之听力门外，形成恶性循环从而放并进入此种角色的信念。
2、教师应具备较高的教学技能。我们在课堂中讲解时恰好为学生提供听力源.是培养学生听力常用手段和主要渠道，也是培养听力的主战场。重复性好、变化性强，知识量大、时间长，备好每一节课，讲解什么，不讲解什么，训练什么，做到精心策划，有的放矢.教师应有听说读写方面扎实功底和系统的语法知识，丰富的西方文化知识，时刻与当前最新教学动态保持联系，及时将新的思想、方法有选择地引进课堂，介绍中西方文化背景知识的差异。
Bye—by—buy too—to—two
three——their write——right
no——know for——four
对于凑音相似相近的单词it—eight fifteen细辨认，认真分析不同之处的发音。
3.固定短语，句型的训练。 只有对固定短语，句型了如指掌，才能降低听力的难度，只需将个别词听懂就能听懂整个句子。
there be…… How much is it？
it’s time to（for）…… Here you are
what do you think of……
what about you…… what day is it today？
can I help you？ what time is it now？
同意句
一种意思有多种表达方法，平日多积累归纳在听力方面将表现得轻松自如：
That’s all fight You are Welcome
It’s a pleasure That’s ok
一词多意的句子应放在具体的语境中去猜测。短文的训练应选用紧跟课本，难度适中的材料，并要求学生边听边记笔记，这样便于控制学生思维不集中的毛病，开始选择的听力材料.以课文为主先讲解，让学生对全文有所了解之后再放录音，学生应将眼睛置于材料之外静听，听材料前先对题目过目一遍以便心中有数，带着问题听注意力更集中。
2、部分学生由于基础差本身就抬不起头.加上教师无意中讽刺几句便雪上加霜，将已有的一点希望都化为泡影。
3、有的教师虽然给学生放教学录像和录音磁带，但是不科学，搞表面工作是形式主义。为了完成进度和任务，有时一节课从头至尾放录像或录音磁带与进度
摘自：毕业论文答辩www.udooo.com
联系不紧密，中间无任何讲解和调节，没有考虑学生注意力持续时间有限，最后学生感到厌烦。4、选用的材料不符合实际，教师平日很少将自己的读音与磁带录音相比，学生听老师讲解时能听懂一些，听录音时却“打滑”，不能产生共鸣，学生失去了信心。
5、学生中产生的两极分化.能力好点的认为简单而沾沾自喜，差者由于听不懂而被拒之听力门外，形成恶性循环从而放并进入此种角色的信念。
二、教师应加强自身建设
1、教师要有高尚的道德情操，良好形象以自身的魅力感化学生，对学生要付出真爱。帮助学生竖立健康的人生观，严禁用粗暴语言和不正当手段对待学生。我这样对我的学生说：“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋。在未来的人生路上，你也许不能成名成家，名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通劳动者里最好的那一个。”2、教师应具备较高的教学技能。我们在课堂中讲解时恰好为学生提供听力源.是培养学生听力常用手段和主要渠道，也是培养听力的主战场。重复性好、变化性强，知识量大、时间长，备好每一节课，讲解什么，不讲解什么，训练什么，做到精心策划，有的放矢.教师应有听说读写方面扎实功底和系统的语法知识，丰富的西方文化知识，时刻与当前最新教学动态保持联系，及时将新的思想、方法有选择地引进课堂，介绍中西方文化背景知识的差异。
三、组织管理好学生，科学引导学生进入角色
组织纪律的好坏直接影响着学生的听力，在听之前首先要消除学生心理上的障碍，有步骤、有目的、有意识地加强，强化学生的弱点，研究表明，课前10分钟学生的注意力高度集中，借此机会将最大量的信息输人，教师根据学生的特点可将松紧、快慢、严肃、活泼，动与静应用于听力之中，为了消除学生心理障碍，老师可故意出错，让学生占主导地位，给学生造成一种检测错误，学生自以为高于老师，但过后要正面说清楚。四、训练步骤
1.字母、音标训练，除了用心模仿外，还必须讲解清楚发音原理。笔者常将《讲解与朗读》（人民教育出版社授权西安外语音像教材出版社出版）与《领读与听力》（人民教育电子音像出版社）将这两种读法加以对比强化，而且特意对相似的读音对比而且区别，让学生领会并反复练习，纠正以前不正确的发音.敢读出来，读准音才能更深入地加强听力。2.单词的训练
首先应读准每个单词的读音。但同音词是训练的重点，要知道具体是哪个单词还得放到具体的语境中去理解，平时在记忆新单词时对学过的单词多回忆，多总结归纳。Bye—by—buy too—to—two
three——their write——right
no——know for——four
对于凑音相似相近的单词it—eight fifteen细辨认，认真分析不同之处的发音。
3.固定短语，句型的训练。 只有对固定短语，句型了如指掌，才能降低听力的难度，只需将个别词听懂就能听懂整个句子。
there be…… How much is it？
it’s time to（for）…… Here you are
what do you think of……
what about you…… what day is it today？
can I help you？ what time is it now？
同意句
一种意思有多种表达方法，平日多积累归纳在听力方面将表现得轻松自如：
That’s all fight You are Welcome
It’s a pleasure That’s ok
一词多意的句子应放在具体的语境中去猜测。短文的训练应选用紧跟课本，难度适中的材料，并要求学生边听边记笔记，这样便于控制学生思维不集中的毛病，开始选择的听力材料.以课文为主先讲解，让学生对全文有所了解之后再放录音，学生应将眼睛置于材料之外静听，听材料前先对题目过目一遍以便心中有数，带着问题听注意力更集中。