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摘要由于受传统体育教学的长期影响，一种固定模式的教学方式制约了学生思维发展，淡化了学生主体作用，在当前课改的大环境下，这种教学的方式已经不能满足当前教学的需要，必需倡导以学生为主体的教学方式，充分体现学生个性化的需求，因此，笔者通过对学生的个性化的体育教学中，教师要为学生的学
关键词开放时空 选择余地 情趣体验
一位日本教育家说：“所谓教育，并不仅仅指读书、认字，而是培养健全的人格，激发多样的兴趣，使孩子将来能够更充分的实现自我。”每个学生都有其自身的个性特点，他们每个人都具备别人所没有的能力。然而纵观目前的体育教学现状，学生的个性发展尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在，教师对"教"考虑的较多，而对学生的"学"考虑得较少，对教育教学中观念的东西多，而具体操作的东西少，教师教什么，学生学什么，学生只是被动的、接受性的学习，由于过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生的学习已渐渐失去了个性，这在某种程度上限制了个性发展和创新潜能的开发。大家都知道，做衣服要“量体裁衣”，这样做出来的衣服才和体，穿在身上才舒服好看。教育孩子同样要“量体裁衣”，为他们制作“个性化学习的内容”，让学生自主选择学习内容。因此，如何在国家统一的体育课程标准下为学生提供个性化学习内容，不仅是新课程的重要理念之一，也是实践中亟待解决的问题。笔者在学习和教学实践中充分感受到，在教学中应努力通过对体育学科内容的提炼改组、拓展延伸、综合渗透，使体育课程内容成为一个开放的体系，来帮助学生选择确定个性化学习的内容。这就是笔者提出的——构建体育课堂个性化学习内容。
（一）学生根据自己的兴趣爱好和学习需求，确定学习专题和内容，教师根据学生的学习需求为学生怎么写作。从而使学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，把练习转为生动有趣的集体活动，使学生的个性有了一个展现的舞台。
（二）着眼于学生终身学习能力的培养和个性的充分和谐发展，教师和学生在共同的学习活动中生成新的学习内容。如在一次准备活动的徒手操中，有一位女学生领操，不仅带完了教师教的徒手操，还自己加了一个动作，是背后拉手的体转运动，但节拍却还不能和动作协调起来，于是老师和她一起配合，边呼拍数边和该女生及其它同学们一起做，老师带了两个八拍后，让该女生继续带，果然成功了。虽然动作还显的稚嫩，但至少说明学生的学习能力得到加强，个性也得到了充分的发展。
孩子是我们生命的延续；是人类社会的未来；是人类族群亲嫡关系的中心；更是将来我们美好生活的缔造者。未来社会需要的是综合型的人才，作为父母，老师，在教育下一代时，我们要用科学的方法让我们的后代更优秀。在我们教育生涯中不留任何遗憾，让孩子舒适的穿着我们为他们精心制作的“衣服”，健康，快乐的成长！
参考文献：
史爱荣,孙宏碧.教育个性化和教学策略[M].山东教育出版社,2001,5.
王众思,彭烈武主编.体验新课程体育与健康[M].湖南教育出版社,2002.
源于：论文摘要怎么写www.udooo.com
习活动提供有效的怎么写作。关键词开放时空 选择余地 情趣体验
一位日本教育家说：“所谓教育，并不仅仅指读书、认字，而是培养健全的人格，激发多样的兴趣，使孩子将来能够更充分的实现自我。”每个学生都有其自身的个性特点，他们每个人都具备别人所没有的能力。然而纵观目前的体育教学现状，学生的个性发展尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在，教师对"教"考虑的较多，而对学生的"学"考虑得较少，对教育教学中观念的东西多，而具体操作的东西少，教师教什么，学生学什么，学生只是被动的、接受性的学习，由于过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生的学习已渐渐失去了个性，这在某种程度上限制了个性发展和创新潜能的开发。大家都知道，做衣服要“量体裁衣”，这样做出来的衣服才和体，穿在身上才舒服好看。教育孩子同样要“量体裁衣”，为他们制作“个性化学习的内容”，让学生自主选择学习内容。因此，如何在国家统一的体育课程标准下为学生提供个性化学习内容，不仅是新课程的重要理念之一，也是实践中亟待解决的问题。笔者在学习和教学实践中充分感受到，在教学中应努力通过对体育学科内容的提炼改组、拓展延伸、综合渗透，使体育课程内容成为一个开放的体系，来帮助学生选择确定个性化学习的内容。这就是笔者提出的——构建体育课堂个性化学习内容。
一、赋予学习内容开放的时空
学习是开放的系统，封闭的学习内容，不利于学生个性的展示，只有使内容具备了开放的情景，开放的问题，开放的结果，学生才可能根据自己的思维方式，生活经验和个性特长，主动而灵活地探究和解决问题。(一)教材内容的开放
在国家加快学校体育教材改革的基础上，体育教师要积极创新，在日常的课堂教学中要善于处理教材，既结合学生的运动生理发展规律，又关注学生的兴趣和经验，调整教材，重组教材，充分挖掘教材中的创新因素，赋予教材以更新的活力。同时，教师还要善于结合生活实际，积极引进与现代生产、生活、娱乐相密切的有健身性和趣味性的体育活动，吸收具有当地传统、适合中学生年龄特征的民间体育项目加入到课堂教学中，使体育学习真正对生活有用，对培养终身体育观念有用。(二)准备活动的开放
准备活动的开放，并不是随意的、盲目的，而是紧扣课的教学目标和教学任务，结合学生的年龄特点、个性差异、学生能力进行。在教学实践中笔者也进行了尝试，将传统的准备活动的权利交给学生来带，大胆放手让学生自己去组织，而学生也不会让你失望，四个组采用了不同的活动，有游戏、有原地变向跑的、有徒手操的……真可谓丰富多彩。学生中有小组长带的，也有组员自告奋勇起来带的，学生的这一系列活动，体现出了快乐，而且也符合准备活动的要求，各关节得到了充分活动，课与课之间，采取的活动内容不断变化，学生的劲头十足，齐心协力、齐动脑，作为学生的指导者，也就经常参与各小组的活动，与学生一同进入了角色。(三)选项活动的开放
在选项教学活动中，把选择什么项目的权力让给学生，让学生有较大的选择权。在实践中笔者是这样安排的，根据学生自己的兴趣爱好，从乒乓球、篮球、羽毛球、足球、素质练习等项目中选择，练习时采用临时分组法，即打乱原组，按项目重新分组，同项目的同组，同一项目的也根据人数情况允许分为多组，学生自由组合，人数不限，也可以伙伴为组。由于选项教学灵活性较大，自主性又较强，深受学生的喜爱。二、赋于学习内容选择的余地
有选择地进行学习是个性化学习的保障，教师必须努力开发课程本身资源和学生内部经验资源，让学生根据自己的学习兴趣、特长、能力和学习基础等实际情况，选择不同的学习内容。在有选择内容的背景下，充满个性地学习。（一）学生根据自己的兴趣爱好和学习需求，确定学习专题和内容，教师根据学生的学习需求为学生怎么写作。从而使学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，把练习转为生动有趣的集体活动，使学生的个性有了一个展现的舞台。
（二）着眼于学生终身学习能力的培养和个性的充分和谐发展，教师和学生在共同的学习活动中生成新的学习内容。如在一次准备活动的徒手操中，有一位女学生领操，不仅带完了教师教的徒手操，还自己加了一个动作，是背后拉手的体转运动，但节拍却还不能和动作协调起来，于是老师和她一起配合，边呼拍数边和该女生及其它同学们一起做，老师带了两个八拍后，让该女生继续带，果然成功了。虽然动作还显的稚嫩，但至少说明学生的学习能力得到加强，个性也得到了充分的发展。
三、赋予学习内容情趣的体验
知识来源于实践，深刻于体验。体育课程以传递人类文化的积淀为主，脱离于学生生活，枯燥乏味在所难免。在教学中应加强体育学习内容与学生实际的结合，与社会发展的结合，激活“间接经验”，赋予生命活力，使“间接知识”具有现代意义。孩子是我们生命的延续；是人类社会的未来；是人类族群亲嫡关系的中心；更是将来我们美好生活的缔造者。未来社会需要的是综合型的人才，作为父母，老师，在教育下一代时，我们要用科学的方法让我们的后代更优秀。在我们教育生涯中不留任何遗憾，让孩子舒适的穿着我们为他们精心制作的“衣服”，健康，快乐的成长！
参考文献：
史爱荣,孙宏碧.教育个性化和教学策略[M].山东教育出版社,2001,5.
王众思,彭烈武主编.体验新课程体育与健康[M].湖南教育出版社,2002.