新课标下的高中地理教学,我们要重视培养学生的地理素养。地理素养是学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理情感、地理态度等构成要素。地理素养是公众科学素养的重要组成部分,它既具备了公众素养的共性特征,也融合了地理学科的个性特征。在当今世界可持续发展的呼声日益高涨的背景下,地理素养的重要性也更加突出。培养学生的科学和人文素养是新课程改革的核心目标。高中阶段学生地理素养的形成将直接影响其终身的发展。在高中阶段的教学中,教师不仅要“传输”地理知识,还要侧重学习地理的科学方法的“养成”;不仅要提高学生对自然地理的学习能力,还要培养学生的人文素养。因此,通过地理课堂教学活动来实现这一课程目标是需要我们研究的重要课题。
一、根据地理学科特点,实施地理课堂教学
新课标下地理教师要充分理解地理学科的特点,根据学科特点组织地理教学活动。由于地理学科的抽象性、理论性较强的特点,过去一直采用讲授式,完全是老师的独角戏,以教师的教来代替学生的学,使学生被动地接受,所以高中地理一直是很让学生反感的一门课程,教学成绩也较差。意识到了问题的根源,如何调动学生的学习热情?首先一开始就应培养学生对地理学科的兴趣,这也是解决问题的关键所在。从高中生一接触地理,就开始对他们进行这方面的引导。利用他们对新学科的期待和对新知识的渴求,抓住有利时机积极引导学生从各方面了解地理学科,比如让同学自己通过粗略地看课本,说出自己对地理课的认识和看到了哪些有趣的知识,给他们一个自由想象的空间,让他们主动地认识地理学科。教师再不失时机地加以诱导,从他们看到的地理知识中筛选出几个有代表性的,且和我们生活联系紧密的问题。二、灵活实施教学内容,创新教学方法
在实施地理课堂教学过程中,我们要灵活多变地安排教学。①活动教学与课堂教学相结合的问题引导策略。要有效开展地理研究性学习,老师不仅仅要重视课堂教学的基本知识和基础技能的培养,还应十分重视地理课堂教学的改革。地理学科的开放性、实践性决定了地理课堂教学的开放性和必须与社会生活实际相结合。重视学生能力的培养,使学生能对各种自然现象和生活实际学位论文参考文献格式www.udooo.com
进行思考。往往在讲述同一个知识点时,教学过程是否与实际相结合,最后收到的教学评价效果会有明显的不同。地理课堂教学中学到的专业知识,只有在地理研究性学习活动中进一步得到施展和应用,才可能真正成为学生终身学习和继续发展的动力。地理研究性学习与地理课堂教学是相辅相成的,只有二者充分结合,才能更好地为教育怎么写作。②教师教学指导与学生自主学习活动相结合的策略。地理研究性学习是充分体现学生自主性的活动式学习。在研究性学习活动中,作为教学过程组织者、指导者、合作者的教师应该让学生充分发挥他们的主体作用。因此,在地理研究性学习活动中,教师应从学生实际出发,为学生提出适当的活动目的,给出可供选择的课题研究方向,以问题来引发学生的学习动机和行为,促使学生为认知而展开自主学习的活动,如查阅有关背景材料,实验对比分析等,以此来唤起学生的自主学习意识,让学生们依照个人特长发挥所能,在互动中加深对地理教学内容的理解并加以巩固。