本站原创
【摘 要】美术教育对培养学前教育专业学生综合艺术素质具有不可替代的作用。本文从高职院校学前教育专业教育的实际出发，分析当前学前教育专业美术教学的现状，对学前教育美术教学的改革以及对美术教师的要求进行阐述。
【关键词】学前教育专业 美术教学 教师素质
随着社会的不断进步和对幼儿教育研究的深入，人们逐渐认识到幼儿时期是人类各种感知觉发展的关键时期，是相当独立的成长阶段，美术教育在这个阶段起到了至关重要的作用。然而担负这一教学重任的是学前教育专业学生们未来的幼师们，因此幼师不仅要培养幼儿理解、表现、感受、创造、欣赏等能力，还要陶冶其情操、发展其智力，促进其各方面协调发展，真正实现素质教育的目标。那么，作为从事学前教育专业美术教学的教师，一定要了解高职院校学前教育专业美术教学现状，才能有效地进行学前教育美术教学的改革，以及结合实际情况转变教学方式方法以适应高职院校学前教育专业美术教学。
（二） 教学方法不够灵活，过于单一和落后。美术教师在教学中多采用讲解和示范的方法，而学生多机械地模仿，而不是用学到的知识、技能去创造。这样就限制了学生的主观能动性、创造性和自由的思维空间。
（三） 教学内容不够实用，脱离学生的生活环境和文化背景。美术教学过分强调教学内容，而且脱离了学生能够接受的范畴，不符合学生自身特点，以致他们产生逃避、排斥的情绪。现在学前教育专业美术课程一般都使用美术欣赏类教材或一般的师范院校美术用书。单单学习这些教科书只会让学生觉得枯燥无味，远远达不到学前教育专业的培养目标。
（四） 针对性不强，没有有效地针对幼师这一职业特点进行教学，幼师教学面对的是学前小朋友，美术教学是以玩、学相结合，以感受、体验相结合，以培养小朋友兴趣为主的教育。
（五） 过于强调学科本位，只关注美术专业知识和技能的传授，而忽略了学科之间的综合与联系，人为地把美术学科与其他学科分割开来，没有有效的相整合课程资源。
（二） 教师要充当课堂的组织者，不能以知识的权威者自居，要因人而异、因材施教。教师要帮助学生树立学习信心，还要提高学生的教学能力。
（三）美术教师更应具备高尚的道德情操。美术教师不仅是传播文化知识、培养学生的艺术修养、开发其智力的工作者，还是人类灵魂的塑造者。高尚的道德情操是教师的基本素质要求，是美术教师树立良好教师形象的基础。只有具有高尚道德情操的教师才能使学生信任、尊重、支持、理解，从而建立良好的“教”与“学”的平台，取得理想的教学效果。
（四） 美术教学必须了解幼儿教育特点，才能有效地结合实际进行教学，在美术教学中还要掌握科学有效的教育教学知识和方法。
（五） 要求教师本身应具备精湛深厚的专业知识、艺术修养，具备教师的基本能力和素质，才能提高美术教学的质量。
总之，在学前教育专业中，美术教师要通过优化课程设置，采用不同的教学方法，在最短的时间内实现理论与实践的结合与互相推动，培养出具有过硬岗位技术能力、良好职业道德的合格的学前教育专业人才。美术教师不仅仅是教书育人，还要肩负着引导学生培养正确人生观与价值观重担。因此，这就需要美术教师必须要为人师表、敬业爱岗，要不断地学习、充电，不断地创新，锐意进取，掌握现代化的教学理念与手段。
【参考文献】
李顺庆，秦杨. 高校公共艺术教育与大学生素质培养的和谐发展[J]. 艺术探索，2007（04）.
任建军. 美术专业实验室资源整合的探索[J]. 实验室科学，2011（01） .
[3]夏蕾. 试析高校美术教育对大学生艺术素质的培养[J]. 平原大学学，2005（03） .
【关键词】学前教育专业 美术教学 教师素质
随着社会的不断进步和对幼儿教育研究的深入，人们逐渐认识到幼儿时期是人类各种感知觉发展的关键时期，是相当独立的成长阶段，美术教育在这个阶段起到了至关重要的作用。然而担负这一教学重任的是学前教育专业学生们未来的幼师们，因此幼师不仅要培养幼儿理解、表现、感受、创造、欣赏等能力，还要陶冶其情操、发展其智力，促进其各方面协调发展，真正实现素质教育的目标。那么，作为从事学前教育专业美术教学的教师，一定要了解高职院校学前教育专业美术教学现状，才能有效地进行学前教育美术教学的改革，以及结合实际情况转变教学方式方法以适应高职院校学前教育专业美术教学。
一、高职院校学前教育专业美术教学现状
（一） 过于强调美术技能、技巧的传授与学习，把技能训练作为美术课程的首要任务，忽视了学生的情感体验和对美术文化底蕴及审美、创造等能力的培养。（二） 教学方法不够灵活，过于单一和落后。美术教师在教学中多采用讲解和示范的方法，而学生多机械地模仿，而不是用学到的知识、技能去创造。这样就限制了学生的主观能动性、创造性和自由的思维空间。
（三） 教学内容不够实用，脱离学生的生活环境和文化背景。美术教学过分强调教学内容，而且脱离了学生能够接受的范畴，不符合学生自身特点，以致他们产生逃避、排斥的情绪。现在学前教育专业美术课程一般都使用美术欣赏类教材或一般的师范院校美术用书。单单学习这些教科书只会让学生觉得枯燥无味，远远达不到学前教育专业的培养目标。
（四） 针对性不强，没有有效地针对幼师这一职业特点进行教学，幼师教学面对的是学前小朋友，美术教学是以玩、学相结合，以感受、体验相结合，以培养小朋友兴趣为主的教育。
（五） 过于强调学科本位，只关注美术专业知识和技能的传授，而忽略了学科之间的综合与联系，人为地把美术学科与其他学科分割开来，没有有效的相整合课程资源。
二、高职学前教育专业的美术教学思考
第一，结合学前教育专业学生学年制不同进行美术教学。目前高职院校有三年高职学前专业和五年制的学前教育专业学生，就要针对不同的学生，设置不同美术课程、教学内容和教学方法真正做到因材施教。例如，五年制的学前教育专业学生是由初中直接升入学前教育专业，年纪较小，对理论性的知识和离自己生活较远的事物不易掌握，但对实践性强的技能型知识能够很好、很快地接受。这样我们在教学内容上，前两年教学内容可源于：论文参考文献格式www.udooo.com
以相对简单，简单易懂，然后循序渐进，逐渐加大难度，而教学方法要灵活、多样、有趣，从而激发学生学习的积极性。而三年高职学前专业的学生一般是高中已经毕业，理解能力较强，对理论类知识及实际操作的美术技能、技巧都能较好地掌握，因此教学内容可以更加深入。总体来说，不管针对哪类学生，我们在设置课程时都要立足于学生美术素养的启发，结合实用性特点，使美术课程教学与时代保持一致。第二，结合学前教育专业学生的培养目标和学生特点建设美术课程，改进教学方法，培养学生的学习兴趣。第三，学前教育专业美术课程设置和教学方法、教学内容的设计必须考虑到学前儿童的教育，必须与幼儿的智力发育、健康成长紧密相连，才能让学生理解学前教育专业和幼儿教育的紧密性。三、高职学前教育专业的美术教学对美术教师的要求
（一） 美术教师要由知识的灌输者转变成学生学习的引导者，让学生成为学习的主体，将美术课堂由关注教师的“教”转变为注重学生的“学”。（二） 教师要充当课堂的组织者，不能以知识的权威者自居，要因人而异、因材施教。教师要帮助学生树立学习信心，还要提高学生的教学能力。
（三）美术教师更应具备高尚的道德情操。美术教师不仅是传播文化知识、培养学生的艺术修养、开发其智力的工作者，还是人类灵魂的塑造者。高尚的道德情操是教师的基本素质要求，是美术教师树立良好教师形象的基础。只有具有高尚道德情操的教师才能使学生信任、尊重、支持、理解，从而建立良好的“教”与“学”的平台，取得理想的教学效果。
（四） 美术教学必须了解幼儿教育特点，才能有效地结合实际进行教学，在美术教学中还要掌握科学有效的教育教学知识和方法。
（五） 要求教师本身应具备精湛深厚的专业知识、艺术修养，具备教师的基本能力和素质，才能提高美术教学的质量。
总之，在学前教育专业中，美术教师要通过优化课程设置，采用不同的教学方法，在最短的时间内实现理论与实践的结合与互相推动，培养出具有过硬岗位技术能力、良好职业道德的合格的学前教育专业人才。美术教师不仅仅是教书育人，还要肩负着引导学生培养正确人生观与价值观重担。因此，这就需要美术教师必须要为人师表、敬业爱岗，要不断地学习、充电，不断地创新，锐意进取，掌握现代化的教学理念与手段。
【参考文献】
李顺庆，秦杨. 高校公共艺术教育与大学生素质培养的和谐发展[J]. 艺术探索，2007（04）.
任建军. 美术专业实验室资源整合的探索[J]. 实验室科学，2011（01） .
[3]夏蕾. 试析高校美术教育对大学生艺术素质的培养[J]. 平原大学学，2005（03） .