基石磊好小学数学基石

摘 要：小学是学生从学前到高一级学习的转变起步，在这个起步中，教师应该要做好教学工作，为学生的将来负责，为以后更深入的学习磊好基石。数学的运用面很广，它有关生活、有关实践、有关其它的理化学习，为打好小学生的数学知识，让他们在生活中可以有效的运用数学，我们的教师应积极的去探索一条有效的教学之路，帮助学生更好的接受教学，让教学达到理想中的效果。
关键词：小学；数学；基础；教学
1002-7661（2013）10-269-01
小学生因为知识浅、没有经验等，思维还没有达到一定的教学要求。对于教学的开展来说有些难度，但教师只要有好的的教学方法，用小学生特有的性格特点和他们的心理发展来制定教学方案，就可以逐渐的提高他们的学习。所谓的教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学目标所采用的手段和方式。在小学数学教学中由于学生的思维还很单一，教师必须运用课本、手册、挂图、幻灯、等直观的教具来引导学生学习，运用讲解、演示、练习等多种方式来激发学生主动地去思考，使学生逐步地掌握学习基本知识的一系列方法。为此，作者从以下几个方面出发，谈谈如何打好学生的小学数学基础，为老师的教学提供一些建议。

一、初级直观、多样教学法

就小学整体来说，教材虽浅，但涉及的面宽。教材内容有：数和运算；模式、函数和代数；几何与空间观念；测量；数据分析、统计和概率；推理和证明等，要想学生都把这些基础性的知识都学好，这就考验到老师的能力。
教师要学会利用一切可以利用的资源来教学，比如说小学生比较容易接受直观的事物，老师可以利用这一特点来展开教学。在小学数学的初级阶段时，主要教给学生的就是简单的计算，如何有效的把这些知识教给学生呢？在这里我运用

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的是“实物法”，拿几个兵乓球和和一些三角形物体放在讲台上，老师那这些东西来提问，例如
师问：桌子上有什么？
生答：有三角形：兵乓球。
师问：有几个三角形？有几个兵乓球？
生答：有3个三角形，4个兵乓球。
师：那这些三角形和兵乓球哪种多？
生：兵乓球比三角形多，三角形比兵乓球少。
师：那三角形比兵乓球少多少？兵乓球比三角形多多少？
生：那三角形比兵乓球少1个，兵乓球比三角形多1个。
在这种一问一答的过程中，无形的提高了学生初步的计算能力，为他们的基础慢慢的得到加固。

二、中级图形法

学生社会经验不足，对一些抽象的概念不容易理解，教师就有必要借助一定的教学手段运用讲解法帮助学生理解。小学初级的时候开始接触到一些简单的几何知识，由于小学生的思维逻辑还不是那么的灵活，老师必须从教学方法出发，从侧面来传授知识。在教学中要注重让学生动手操作，亲自动手摸一摸，教一教，摆一摆，折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，做一做等等。让学生的眼、脑、手、耳多种感官积极参与，使学生带着好奇和兴趣形成一定的感性认识。识图作图，掌握本质 图解是直观教学的一个重要组成部分，又是具体与抽象桥梁，同时也要求积计算的基础前提，所以几何的基础就是教会学生识图，作图，或根据图形叙述相应题意进而掌握不同形体的本质属性，并能达到图物对号之要求，为看图计算、几何计算打下良好的基础。

三、高级应用法

应用题在小学高级的时候就经常在数学课本中出现，这也是小学生学习数学的一个重点、难点。很多学习对应用题都是望而却步，高级时段的学生已经有了一些认知发展水平和一些知识经验的基础，但他们毕竟知识有限，对于很强的逻辑还是理不清楚，这还是要求我们的老师在教学过程中尽量的用简单、直观、精炼的方法来授予知识。例如这一道应用题：“某灯泡厂1988年生产灯炮8.4万只，按每年递增25%计算，到1991年可生产灯炮多少万只？”
如果说光是按照题意来解题的话，我相信有很多学生都是解不出来；但是如果说是老师用图解的方法来引导学生的话，这就大大的提高了学生的解题思路，能做出来的学生人数我相信也会有大幅度的提升。

四、联系生活、联系实际

在数学教材里十分重视数学知识的实际应用，特别是在实际生活中的应用。所以教师在这个过程中，应选择一些学生生活中经常接触的知识，例如：和购物，钟表与时间，旅行与行车时刻表、行程路线，生活用品中各种物体的面积、体积的计算，邮资与邮价表等。同时，要求学生对某些生活中常见的现象进行估测、估算，按生活实际的需要取近似值（四舍五入）。这种与生活直接接触的方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生把已经学到的知识得到巩固，进一步的把基础知识加牢。

五、兴趣是最好的老师

任何的活动都是建立在已有的兴趣之上的，学习中如果没有兴趣，就像人没有灵魂一样。所以在教学过程中兴趣是支配教学有效展开的重要因素；老师要清楚的认识到这一点并付诸行动。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，应充分的利用一切可利用的资源来帮助学生学习。
总之，一切学习活动都必须是建立在一个好的基础上才能让教学得到好的施展。小学作为教育的起点，要让孩子们在起跑线上做好准备是所有小学教师的责任。