论心理辅导团队心理辅导在思想道德修养和法律基础教学中应用如何

【摘 要】探讨在思想道德修养与法律基础课程教学中开展团队心理辅导活动的策略，寻求思想政治教育与心理健康教育相结合的最佳途径，以提高大学生德育的教学效果。
【关键字】团队心理辅导 思想道德修养与法律基础 心理健康教育
0450-9889（2013）07C-
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思想政治理论课和心理健康教育都是高校德育工作的重要组成部分。团队心理辅导是心理健康教育的有效教学方式，深入探讨思想政治理论课与心理健康教育在教学方式方法上的整合，是我国高等学校德育工作的要求。

一、团队心理辅导活动在思想道德修养与法律基础教学中应用的可行性

(一)思想道德修养与法律基础课程和团队心理辅导目标任务的一致性

团队心理辅导主要通过团体成员的互动，使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以防御或解决问题并激发个体潜能。
思想道德修养与法律基础主要包括：思想教育、道德教育和法制教育。主要关注学生个体在日常生活中的学习态度、人际交往、道德行为、情感问题、法律意识等，以防御或解决已出现的问题，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有效避免出现不良的心理问题，提高德育效果。从团队心理辅导的作用和思想道德修养与法律基础教学任务要求上看出，两者的目标任务具有一致性，这为在思想道德修养与法律基础教学中开展团队心理辅导活动提供了前提条件。

(二)思想道德修养与法律基础课程与心理健康教育的教学内容具有关联性

《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件明确指出，大学生的心理健康教育，纳入学校思想政治教育工作体系。思想道德修养与法律基础以培养学生的理想、信念、道德品质等为重点教学内容。心理健康教育要解决学生的心理思想问题，培养有理想、有道德、有纪律的全面发展的人，而且心理健康教育的相关内容，如“科学对待人生环境”“促进大学生的人际交往”“塑造健全的人格”等教学内容，均渗透在思想道德修养与法律基础的教学内容中。

(三)思想道德修养与法律基础教学与团队心理辅导在功能上具有互动性

首先，思想道德修养与法律基础一般以班级为单位集中授课，团队心理辅导以小组为单位开展活动，两者在教学方式上具有异曲同工之处。其次，思想道德修养与法律基础解决学生的思想问题，通常运用引导、暗示、启发、建议等基本方法，团队心理辅导每一个活动都暗示某种哲理，通过引导、启发学生思考并理解寓意达到解决学生心理问题的目的。因此，思想道德修养与法律基础教学具有团队心理辅导的功能。同样，团队心理辅导也具备思想教育的功能。学生的心理问题多数是思想认识问题和思维方式问题，通过团队心理辅导活动调适和影响学生，改变他们的认知方法和思维方法，就能帮助学生树立积极的人生态度，明确人生目标，形成正确的人生观。

二、团队心理辅导活动在思想道德修养与法律基础教学中的应用

(一)提高新生的适应能力

提高新生的适应能力，是思想道德修养与法律基础课程绪论第一节“适应人生新阶段”的要求。大学新生刚刚告别父母，告别好友，离开了熟悉的中学校园，进入崭新的大学生活。笔者在开学之初对一年级学生进行调查，发现大部分新生会产生孤独、失落、压抑、烦躁等不良的情绪。针对这种状况，在授课中以班级为单位，开展“相亲相爱一家人”为主题的团队心理辅导活动，例如，首先通过“无家可归”活动，使学生体会孤独、紧张、失落、没依靠、被抛弃、无家可归的感觉；其次进行“手拉手”活动，使学生体会团结集体的温暖、安全、踏实等感觉；最后通过“大团圆”活动，让全体同学在一个温馨甜蜜而有凝聚力的情景中再次体会团体的力量，建立一个团结向上的良好的班集体，帮助学生尽快地适应大学生活。

(二)激发学生的爱国情感

对学生进行爱国主义教育，是思想政治教育的重要内容。在思想道德修养与法律基础第二章安排了“继承爱国传统，弘扬民族精神”教学内容。传统的授课方式常常是通过多媒体展示祖国的秀丽河山、灿烂的文化、悠久的历史等来激发学生的爱国情感。虽然老师们也下了一番苦功，但学生仍然目无表情地听着老师的“津津乐道”，学生压抑着心中的，爱国情感不能体现出来。我们尝试运用团队心理辅导活动，加强教学互动。通过多媒体播放“爱国主义视频”，创设情境，渲染课堂气氛，让学生用不同的语气连喊四次“我是中国人”，使学生深深体会到爱国主义首先是一种归属感，都归属于伟大的母亲——中国；其次是一种认同感，为了中国的富强，都应当自觉履行相应的责任和义务；再次是一种尊严感，不允许外人歧视、凌辱中国和中华民族的利益；最后是一种荣誉感，因为中华民族悠久的历史、灿烂的文化，因为中国的再次崛起，中国人感到无比的光荣和自豪。开展团队心理辅导活动，使学生的情绪相互影响，爱国的热情和情感得到释放，有效完成教学任务。

(三)帮助学生树立正确的人生观

高职学生虽说是大学生，但是录取的分数线极低，是高考中最后一批被录取的。大部分学生进校后表现出消极的学习态度、自暴自弃的人生观，严重影响学生心理健康成长。在第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”的教学中，开展“我的一生”团队心理辅导活动，促使学生对自己的人生道路、人生价值进行思考。活动过程如下：让学生写下在已经活过的日子里自己做过的最出色的事情；写下今后最想做的三件事；最后，检测设去世了，请学生为自己写墓志铭，来评价自己的一生。活动目的是：让学生清楚地知道，人的一生是有限的，生命是可贵的，我们要尊重生命、珍惜生命。促使学生思考：怎样做才能让生命活着更有意义、更有价值，从而使学生从迷茫中确定追求的人生目标；从消极、自暴自弃中找回自信，确

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立积极进取的人生态度，从而树立正确的人生观。

(四)加强学生的诚信观念

“诚”是诚实，真诚；“信”与怀疑和猜忌相反，是相信、信任。诚信是中华民族的传统美德，也是我国公民道德建设的重点内容。然而在我国社会主义市场经济利益的驱动下，社会上广泛存在着诚信失范的各种现象。例如，在商业上的地沟油、“黑心棉”事件，在学业上表现的“检测文凭”，在社会上形形色色的“骗子”等。而大部分的道德失信没有得到相应的法律惩罚或者惩罚较弱，影响学生对诚信观的把握和理解，他们认为现代社会上人心难测，导致对大部分人产生不信任，形成了诚信危机。要解除学生的诚信危机，首先让他们相互信任。开展“信任之旅”的团体心理辅导活动，通过同学扮演盲人和拐杖两种不同的角色，让学生体验相互依靠、相互信任、相互尊重，消除同学间的戒备心，拉近学生间的友情。再开展“同舟共济”的团队心理辅导活动，要求队员站在一张报纸上，这种报纸就代表在汪洋大海中的一条小船，小组里的每个人都必须站上去，一个不能少，要同生死，共命运。通过“同舟共济”活动，使学生感悟团队的凝聚力是依靠同学之间的相互真诚、相互信任而得来的。使学生理解“诚信”的基本意义，自觉地加强诚信意识，履行诚信行为，从而完成思想道德修养与法律基础第四章第四节“大学生与诚信道德”的教育。

(五)对学生进行感恩教育

感恩教育，是指通过一定的教育方法，让受教育者在实践中去体验和感受恩情，然后在自己身上形成一种美好的、特殊的、稳定的情感体验，使之乐于主动施与人，以实际行动去感恩社会。当今90后的高职生大部分来自农村，父母为了孩子的学习和生活奔波在工作中，顾不上和孩子培养亲密的感情；而学校教育的不足和社会环境的影响，使学生不知如何感恩甚至不愿感恩，出现了漠视亲情、藐视师情、忽视友情的现象。因此，感恩教育在当今尤为重要。在教学第六章第三节第三部分“家庭美德”的过程中，运用情景体验教学法，结合“感恩节”主题活动，开展团队心理辅导，对学生进行“感恩”教育。例如，首先，通过“两道题、明白永远爱你的人是谁！”的课堂调查，使学生明白父母的爱是无私无求，不因名利浮

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沉，不因季节更替的伟大的、永恒的爱；随后要求让学生给父母打电话，向父母表达感恩之情。其次，让学生写下要感谢的人和事，挂在“恩情树”上，激起学生的感恩之情，表达感恩之心。

三、提高团体心理辅导活动效果的措施

(一)立足思政课本质开展团队心理辅导活动

思想道德修养与法律基础课和心理健康教育课有着密切的联系，教学内容在很多方面相互渗透。但思想道德修养与法律基础课毕竟不是心理健康教育课，这两者不能混为一体。思想道德修养与法律基础课的主要任务是通过对学生进行思想教育、道德教育、法制教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，使学生产生某个观念、某种意识。而心理健康教育是预防和缓解学生的心理问题，或者针对学生产生的心理行为进行干预、矫正，促进其人格向健康、协调的方向发展，它是具体实施的过程。所以说，在思想道德修养与法律基础课教学过程中，要正确、巧妙地运用团体心理辅导活动，而不是把思想道德修养与法律基础课变成心理健康教育课。

(二)结合课程内容和学生的实际开展团体心理辅导活动

众所周知，团队心理辅导以活动的方式进行教学，其优势就是促进师生间的教学互动，活跃课堂气氛。在教学过程中，开展团体心理辅导活动，首先要与教学内容相结合，使学生通过活动在互动中更加容易理解和接受知识，以达到增强教学内容的趣味性，提高教学效果。如果撇开教学内容，单纯为了追求课堂气氛，牵强附会、哗众取宠地开展团体心理辅导活动，使学生无所适从，失去自我发展的方向，反而达不到教学目的。其次，要与学生的实际情况相结合。开展团队心理辅导活动，需要学生的密切配合。有些活动内容涉及学生的隐私，检测如盲目地开展活动，导致个别学生受到伤害，开展团队心理辅导活动就失去了意义。因此，不能单纯为了追求课堂气氛而盲目地开展团体心理辅导活动。

(三)开展团体心理辅导活动的教师需经过心理健康教育专业知识培训

心理健康教育是一门专业性较强的学科，要求老师必须具有心理学的专业知识，具备相关的专业能力和良好的心理素质。开展团体心理辅导活动的教师可以认定为心理健康教育老师，需具备心理健康教育的专业知识。团队心理辅导活动效果与活动主持者的能力、个人魅力、情绪稳定等个性特点相关。作为一名思政课教师，需要不断地加强自我的心理素质修养，健全自身的人格心理，掌握心理健康教育的相关知识，才能更好地开展团体心理辅导活动，出色地完成德育工作。
【参考文献】
黎光明，杨 轶.浅谈高职校园文化建设中学生的人生观问题[J].当代教育论坛（管理研究），2011（1）
金松鹤.高职学生感恩教育探析[D].湖北大学，2010
【基金项目】本文为学院教育科学规划课题《高职学生思想政治教育与心理健康教育相结合的策略研究》的阶段成果
【作者简介】覃 勇（1976- ），女，讲师，法学学士，从事思想政治理论课教学与研究工作。（责编 丁 梦）