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一直以来，中学生“早恋”是社会的一个敏感话题，是家长和学校都关注的一个问题。西方的社会心理学家则将十二三岁到十岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”。中西方相比，这一用语既确定了概念的时间，又确定了它的含义，同时也未加任何道德评价。因此，许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理，今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之？
早恋 异往 正常
某女，7年级，性格开朗有余，稳重不足。周一早读时分，年级主任把我叫了出去，一脸严肃，甚至
接下来的事情可想而知，我怒吼着，甚至有些口不择言地说：“能不能要点脸？”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她，她都用沉默来回答我，我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。
平静了一下自己激动的情绪，我声情并茂地说起“早恋的种种危害！早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了？”“没有。”“你是不是想和那个学谈恋爱？”“没有！”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育，丝毫没有顾及到的她的感受，而她始终低着头，默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。
下课铃响后，我回到办公室，办公桌上赫然放着她写给我的一张字条，心想“一定是我的思想教育发挥了功效，她来承认错误了！仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了，我很伤心！”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……
这张字条刺激了我，我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头，默默流泪的画面，耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她，她真的没有恋爱吗？
回到家里，把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人，他也是一位班主任。我的话还有讲完，他就说：“对不起，打扰一下孙老师，请问您是否年轻过？是否有过和她一样的经历呢？你为什么不换位思考一下，感受一下她的感受呢？更何况你还不能确信她真的恋爱了！”
记忆的大门拉回到我的初中生活，那时同样的年龄，同样的情感经历，同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是，我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗？
电话打过去，她竟然接了我的电话。“老师，虽然你刚刚接下我们班，但是我原以为你是政治老师，你能够理解我们，我今天的确是到七班去了，我也的确翻了一下那个学的语文书，但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感，但是他不知道。那天你给同学们开班会时说：青春期男女同学彼此有好感是正常的，说明你们长大了。但是早恋是个青苹果，请同学们把它好好地保护在心里，因为它还没有成熟，请记住春天不摘秋天的果子！我认为您说的对，所以今天我偷偷去和他告别，我不想让他知道，就翻了一下他的语文书……”
她的一席话惊醒了我，反思自己的行为，羞愧难当。作为一名教育工作者，常常以为自己在这方面经验丰富，也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲，可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处，是否真正地能够做到俯下身子，倾听一下孩子内心的声音……
中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象，中学生性意识的发生与发展也成为生理规律，但是中学生异往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题，是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题，即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义，发生过早的恋爱行为，可是何为“早”？上中学的最后一天仍为早，上大学的第一天就不是早了吗？这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”，中西方相比，这一用语既确定了概念的时间，又确定了它的含义，同时也未加任何道德评价，因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理，今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之？
对于“早恋”，中西方均有相应的研究，现在据国内部分调查结果表明，13～17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友，其中有7%～8%的学生承认自己有早恋行为。实际上，异往的比例应该更高，因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实，因为他们在心理上还没认识到异往是一种正常行为。
那么，面对这种情景，我们为什么不明确告诉孩子： 性成熟是自然现象，但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念，引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题，而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽，一棍子打死。
思考着这些问题，平心而论，我应该表扬她，因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题，而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。
已是深夜，我盼望着黎明的早日到来，真诚地向她说声：“对不起！老师错怪你了！”
早恋 异往 正常
某女，7年级，性格开朗有余，稳重不足。周一早读时分，年级主任把我叫了出去，一脸严肃，甚至
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有些愤怒。“她今早跑到七班去翻一个学的书包，影响恶劣，一定有事！”听罢来不及思考，我冲进教室，一把把她拎了出来。她战战兢兢“老师你听我解释，听我解释！”她颤抖着一遍一遍地请求，此时的我脑海里充斥着她妈妈昨日电话之语“孙老师你们考试结束了吗？”“结束了。”“成绩发表了吗？”“发表了。”“她又对我说谎，这是她的老毛病了！”不知为何，这时充满我大脑的竟然全都是：“她撒谎！撒谎！”，在这种状态下我怎会容得她半点解释。接下来的事情可想而知，我怒吼着，甚至有些口不择言地说：“能不能要点脸？”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她，她都用沉默来回答我，我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。
平静了一下自己激动的情绪，我声情并茂地说起“早恋的种种危害！早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了？”“没有。”“你是不是想和那个学谈恋爱？”“没有！”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育，丝毫没有顾及到的她的感受，而她始终低着头，默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。
下课铃响后，我回到办公室，办公桌上赫然放着她写给我的一张字条，心想“一定是我的思想教育发挥了功效，她来承认错误了！仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了，我很伤心！”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……
这张字条刺激了我，我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头，默默流泪的画面，耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她，她真的没有恋爱吗？
回到家里，把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人，他也是一位班主任。我的话还有讲完，他就说：“对不起，打扰一下孙老师，请问您是否年轻过？是否有过和她一样的经历呢？你为什么不换位思考一下，感受一下她的感受呢？更何况你还不能确信她真的恋爱了！”
记忆的大门拉回到我的初中生活，那时同样的年龄，同样的情感经历，同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是，我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗？
电话打过去，她竟然接了我的电话。“老师，虽然你刚刚接下我们班，但是我原以为你是政治老师，你能够理解我们，我今天的确是到七班去了，我也的确翻了一下那个学的语文书，但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感，但是他不知道。那天你给同学们开班会时说：青春期男女同学彼此有好感是正常的，说明你们长大了。但是早恋是个青苹果，请同学们把它好好地保护在心里，因为它还没有成熟，请记住春天不摘秋天的果子！我认为您说的对，所以今天我偷偷去和他告别，我不想让他知道，就翻了一下他的语文书……”
她的一席话惊醒了我，反思自己的行为，羞愧难当。作为一名教育工作者，常常以为自己在这方面经验丰富，也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲，可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处，是否真正地能够做到俯下身子，倾听一下孩子内心的声音……
中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象，中学生性意识的发生与发展也成为生理规律，但是中学生异往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题，是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题，即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义，发生过早的恋爱行为，可是何为“早”？上中学的最后一天仍为早，上大学的第一天就不是早了吗？这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”，中西方相比，这一用语既确定了概念的时间，又确定了它的含义，同时也未加任何道德评价，因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理，今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之？
对于“早恋”，中西方均有相应的研究，现在据国内部分调查结果表明，13～17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友，其中有7%～8%的学生承认自己有早恋行为。实际上，异往的比例应该更高，因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实，因为他们在心理上还没认识到异往是一种正常行为。
那么，面对这种情景，我们为什么不明确告诉孩子： 性成熟是自然现象，但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念，引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题，而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽，一棍子打死。
思考着这些问题，平心而论，我应该表扬她，因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题，而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。
已是深夜，我盼望着黎明的早日到来，真诚地向她说声：“对不起！老师错怪你了！”