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【摘要】“学案导学”法是一种新型的教学方法，适合职高学生的发展特点。本文着重分析了如何在职高德育课中合理运用“学案导学”法，提出了“教师备案、学生预习—以案导学—评价反思、拓展训练”的三个具体实施步骤，为我国职高德育课教学方法改革提供了新的思路。
【关键词】学案导学；职高教育；德育课
众所周知职高院校的培养目标是培养适应社会发展的技术性、应用性人才，所以在课程设置和课堂教学过程中，教师也会更加注重技能性课程的安排与教导，从某种程度上说对德育课便有所忽视。事实上，德育课是学习其他课程的基本前提，学生没有良好的思想道德品质，就算拥有再优秀的技能技术也无法成为对社会真正有用的人才。正因为学校师生对德育课的不重视，使得其教学方法也一直停滞不前，许多职高院校仍然采取传统的课堂传授方法：教师马不停蹄地讲、学生晕头转向地学，教师累、学生疲、课堂气氛沉重、教学效果甚微。
面对这样的现状，笔者认为必须要对职高院校的德育课程教学方法进行改革，而运用“学案导学”法便是一个不错的选择。所谓“学案导学”，顾名思义，就是指教师精心备课、设计详细、科学、合理的教案指引学生进行课前预习，并通过布置学习任务、设置教学情境、引导学生独立思考、合作交流、自主探究，从而激发学生的学习兴趣与热情，启迪学生的思维与创造能力，全面提升学生素质的一种教学方法。在职高德育课堂教学中，合理运用“学案导学”法的具体策略如下：
例如在教学《哲学与人生》时，也可以通过让学生们辩论“唯物主义好还是唯心主义好？”这一哲学论题，让学生们通过激烈的讨论、发表各自的观点和看法，从而更加清晰地了解唯物主义和唯心主义的观点。除了情境教学，教师还可以引导学生进行小组合作学习，比如让学生分组讨论学习《哲学与人生》中唯物主义辩证法的主要内容。各小组学生就会根据这一大题目，从课本教材、网络、课外读物等资源中查阅相关资料，收集素材、寻找答案。学生们通过小组讨论，集思广益，最终便可总结出：对立与统一是唯物主义辩证法的核心，其主要内容还包括联系与发展、矛盾与创新的观点等。通过小组讨论，学生们不仅可以取长补短、受到同学的启发，还可以养成独立思考、独立研究、自主探究的良好学习习惯。
总之，在这一环节中，教师要扮演好其“引导”的角色，以科学的“教案”为蓝本和依据，通过采取多元化的教学方法，指引学生往正确的方向去思考、探究、讨论、交流、学习。仔细观察学生的学习状态，一旦发现问题及时引导和点拨，帮助学生解决学习中的疑难杂症，提升学习能力。
综上所述，“学案导学”法突出教师的“引导”作用，强调学生的独立思考、自主学习、交流探究，有利于促进学生综合素质的提升。将“学案导学”法合理运用于职高德育课中，不仅可以有效提升其课堂教学效率，还有利于职高院校培养出更多“德智体”全面发展的新世纪人才。
【参考文献】
包炜.中职学案导学创新课堂实践教学探究[J].教育创新，2012（05）.
陈旭清.陈煦.始终坚持德育原则 不断实现教学创新——对职高德育课教学的实践思考[J].《大家》，2012年第4期.
[3]季军.导学助课改磨砺出真知——浅谈中学数学导学案推行的效果及存在的问题[J].语数外学习，2012年第7期.
（作者单位：江苏省海门市三厂职业教育中心校）
【关键词】学案导学；职高教育；德育课
众所周知职高院校的培养目标是培养适应社会发展的技术性、应用性人才，所以在课程设置和课堂教学过程中，教师也会更加注重技能性课程的安排与教导，从某种程度上说对德育课便有所忽视。事实上，德育课是学习其他课程的基本前提，学生没有良好的思想道德品质，就算拥有再优秀的技能技术也无法成为对社会真正有用的人才。正因为学校师生对德育课的不重视，使得其教学方法也一直停滞不前，许多职高院校仍然采取传统的课堂传授方法：教师马不停蹄地讲、学生晕头转向地学，教师累、学生疲、课堂气氛沉重、教学效果甚微。
面对这样的现状，笔者认为必须要对职高院校的德育课程教学方法进行改革，而运用“学案导学”法便是一个不错的选择。所谓“学案导学”，顾名思义，就是指教师精心备课、设计详细、科学、合理的教案指引学生进行课前预习，并通过布置学习任务、设置教学情境、引导学生独立思考、合作交流、自主探究，从而激发学生的学习兴趣与热情，启迪学生的思维与创造能力，全面提升学生素质的一种教学方法。在职高德育课堂教学中，合理运用“学案导学”法的具体策略如下：
一、教师精心备案、引导学生预习
教师准备教案、引导学生预习，是实施“学案导学”法的第一步和前提条件。首先，教师要通过认真的备课吃透教材内容、多方面收集教学素材和资源，确立出明确的教学目标。例如准备《经济现象》中“商品”这一章节的教案时，教师源于：论文的格式www.udooo.com
就要明确这一章的教学目标是让学生了解什么是价值规律？其作用是什么？什么是市场经济？什么是国家宏观调控？如何运用经济规律分析生活中的经济活动？等等。有了目标，教学过程中就能够做到重点突出、层次分明、难易巧妙搭配，让学生的学习思考更具有针对性和目的性。然后，教师要根据教学目标，拟定教学提纲，尤其是让学生自主预习的提纲；并根据要学习的内容设计一些有针对性的问题，让学生在预习环节中根据提纲去厘定思路、带着问题去思考和自学。最后，教师在准备教案时，还要设计一个学生预习的反馈环节。这样教师在教学时就可以做到心中有数，有针对性地实施教学，从而提高了教学效率。二、采取多种方法、巧妙以案导学
在这一环节中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容采取形式多样的教学方法，以通过“教案”启迪学生的学习与思维。例如在教学《哲学与人生》时，也可以通过让学生们辩论“唯物主义好还是唯心主义好？”这一哲学论题，让学生们通过激烈的讨论、发表各自的观点和看法，从而更加清晰地了解唯物主义和唯心主义的观点。除了情境教学，教师还可以引导学生进行小组合作学习，比如让学生分组讨论学习《哲学与人生》中唯物主义辩证法的主要内容。各小组学生就会根据这一大题目，从课本教材、网络、课外读物等资源中查阅相关资料，收集素材、寻找答案。学生们通过小组讨论，集思广益，最终便可总结出：对立与统一是唯物主义辩证法的核心，其主要内容还包括联系与发展、矛盾与创新的观点等。通过小组讨论，学生们不仅可以取长补短、受到同学的启发，还可以养成独立思考、独立研究、自主探究的良好学习习惯。
总之，在这一环节中，教师要扮演好其“引导”的角色，以科学的“教案”为蓝本和依据，通过采取多元化的教学方法，指引学生往正确的方向去思考、探究、讨论、交流、学习。仔细观察学生的学习状态，一旦发现问题及时引导和点拨，帮助学生解决学习中的疑难杂症，提升学习能力。
三、运用评价反思、拓展课外训练
无论是“教”还是“学”，都离不开思考与反思，运用“学案导学”法进行教学也需要如此。一方面，要采取多元化的方式对学生的学习过程、学习态度、学习热情、学习方法进行评价。这里的评价，既包括教师对学生的评价、家长对学生的评价，还包括同学对同学的评价、学生的自我评价等。从多个角度、多个层面来了解学生的学习状况、学习效果，以便发现问题、及时解决。同时，教师也要对“学案导学”的教学方法进行反思，思考其实施的效果与预计目标之间的差距，实施过程中所遇到的难题等等，以便总结经验、吸取教训，进一步完善这一教学方法。另一方面，教师还有引导学生开展大量的课外学习活动，将职高德育课内容与生活相联系，进行课外拓展训练，以开阔视野、扩宽眼界，获取更多的知识与进步。这一点也是“学案导学”法的要求，更是职高德育课程的客观性质所决定的。教师还可以结合现实生活中的实例，让学生运用政治的观点进行分析，例如近段时间炙手可热的“钓鱼岛问题”，就可以尝试着让学生们去思考钓鱼岛的主权问题与我国的外交立场。综上所述，“学案导学”法突出教师的“引导”作用，强调学生的独立思考、自主学习、交流探究，有利于促进学生综合素质的提升。将“学案导学”法合理运用于职高德育课中，不仅可以有效提升其课堂教学效率，还有利于职高院校培养出更多“德智体”全面发展的新世纪人才。
【参考文献】
包炜.中职学案导学创新课堂实践教学探究[J].教育创新，2012（05）.
陈旭清.陈煦.始终坚持德育原则 不断实现教学创新——对职高德育课教学的实践思考[J].《大家》，2012年第4期.
[3]季军.导学助课改磨砺出真知——浅谈中学数学导学案推行的效果及存在的问题[J].语数外学习，2012年第7期.
（作者单位：江苏省海门市三厂职业教育中心校）