制定大连市小学数学教师知识和能力制定

摘要3-4

Abstract4-8

第1章 引言8-12

1.1 探讨的背景8-10

1.1.1 不足的提出8

1.1.2 国内外教师专业标准探讨概述8-9

1.1.3 国内外数学学科教师专业标准的研发概述9-10

1.2 探讨的目标和作用10-11

1.3 探讨的内容和策略11-12

1.3.1 探讨内容11

1.3.2 探讨策略11-12

1.3.2.1 文献探讨11

1.3.2.2 课堂教学观察、问卷调查、访谈、座谈等探讨11-12

1.3.2.3 统计学软件进行数据浅析探讨12

第2章 探讨的论述基础12

第3章 大连市城乡小学数学教师专业知识和专业能力情况调查和浅析12-23

3.1 调查历程12-14

3.1.1 调查目的13

3.1.2 调查对象及调查时间13

3.1.3 探讨策略及材料13

3.1.4 数据处理13-14

3.2 调查结果及浅析14-20

3.2.1 教师自然情况14-15

3.2.2 教师专业素养15-19

3.2.2.1 教师专业情意15-16

3.2.2.2 教师专业知识16-19

3.2.2.3 教师专业能力19

3.2.3 教师培训需求19-20

3.2.4 其他不足20

3.3 结论20-23

3.3.1 教师专业化水平不高，非专业出身教师偏多、数学学科知识和学科教学知识欠缺21

3.3.2 课堂教学实施的水平参差不齐21

3.3.3 不能正确理解和落实新课程标准21-22

3.3.4 教师的教学探讨能力不强22

3.3.5 教师专业进展的需求比较强烈22

3.3.6 大连市城乡小学数学教师的专业近况对制定标准的启迪22-23

第4章 大连市小学数学教师专业知识和专业能力标准的制定23-31

4.1 标准研发的原则23

4.2 标准建构的策略、流程23-24

4.3 标准的具体内容24-31

4.3.1 基本框架24-25

4.3.2 具体表述25-31

4.3.2.1 “小学数学教师的专业知识标准”的具体表述（例谈）25-29

4.3.2.2 “小学数学教师的专业能力标准”的具体表述（例谈）29-31

第5章 探讨总结31-32

附录 1：《美国基础教育数学优秀教师 12 个标准》32-39

附录 2：《新课程下的初中数学优秀教师进展标准》39-46

附录 3：《大连市小学数学教师专业情况调查问卷》46-55