课堂教学实施小学语文有效课堂教学和构建学位

小学语文是小学阶段基本的学科，也是最为重要的学科。在小学阶段，我们要重视对小学生的语文教学。《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字、写字能力，阅读能力和

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写作能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。从课程标准中，我们看到了语文教学的内容与重要意义，同时也感受到了一名语文教师所肩负的责任。课堂是教育的主阵地，那么如何有效地立足课堂成为我们每个教师当前的重要任务。

一、精心备课是实施教学的基础

常言道：不打无准备之仗，磨刀不误砍柴工，精心良好的备课是上好课的关键。备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考。要重点明确一节课中知识与能力的获得需要经过哪些步骤、程序和阶段，预设课堂上会遇到一些什么问题，课后及时进行教学反思，实现整个教学过程最优化，还要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。这样的备课才是有效的。有效备课是提高语文课堂教学有效性的前提和基础。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真地理解课程标准，为自己即将展开的教学活动打下坚实的基础。课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务教育阶段的知识全部罗列。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下地钻研教材，确定目标，探索创新，指导教学。教材是无数专家用心血与经验编写而成的，是课堂教学的一个载体。教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等对话。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。

二、利用教学情景培养学生问题意识

语文教学在教学中要创设一定的教学情景，培养学生的提问问题的意识。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑地提出很多有价值的问题。教师是教学过程中问题情境的创设者。一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。

三、重视对小学生阅读习惯的培养

“书读三遍，其义自现。”良好的阅读习惯对学生的语感、理解能力的培养和素材的积累都有很大的帮助。朗读是小学语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。语文课程标准中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。但在日常的课堂教学中，朗读往往成为匆匆过客，缺乏有效性，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说“有感情朗读是一种个性化行为”。

四、利用便利条件实施语文教学

语文教学不仅在课上，而且要随处不在。现在的孩子课外读物很多，眼界广阔，接触的事物新奇，仅靠教材的内容并不能抓住他们的双眼，教师必须超越文本，为孩子提供更多和文本有关的信息。教材不能再作为学生学习的中心，应作为一个为孩子展示的平台，满足他们的求知，既要增强学生的学习兴趣，又要拓展学生的阅读面。在我们的生活中，语文无处不在，要让语文教学如鱼得水，激发活力，就要让课堂从教室走到课外，做到学于课内、得于课外，给学生更广阔的天地
总之，上好一堂语文课不是一件容易的事，丰富的语文课堂需要的还有很多很多，只要我们不断努力，就一定能结出累累的硕果！而且，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
（作者单位：河南省温县第二实验小学）