本站原创摘要5-6
Abstract6-9
引论9-16
(一) 不足的提出9-10
(二) 相关探讨综述10-13
1. 对家园合作重要量的探讨10-11
2. 对家园合作共育新方式的探讨11
3. 对幼儿园指导家庭教育的形式的探讨11-12
4. 对家园沟通中普遍有着的不足的探讨12
5. 对幼儿园利用家庭、社区教育资源的探讨12-13
(三) 探讨的作用13-14
1. 论述作用13-14
2. 实践作用14
(四) 探讨的策略14-16
1. 文献浅析法14-15
2、访谈调查法15
3. 问卷调查法15
4. 案例浅析法15-16
一、家园合作概述16-20
(一) 家园合作的涵义16-17
1. 幼儿园16
2. 家庭及家长16
3. 家园合作16-17
(二) 家园合作的依据17-19
1. 贝塔朗菲的一般系统论17
2. 布朗芬布伦纳的生态学论述17-18
3. 霍华德·加德纳的多元智能论述18-19
(三) 家园合作的作用19-20
二、幼儿园班级工作中家园合作的实践探讨20-35
(一) 调查影响幼儿园班级工作中家园合作的因素20-23
1. 幼儿教师的专业性是进行有效家园合作的一个重要前提21-22
2. 家长的合作意愿和合作现实的差别是有效家园合作的重要障碍22-23
(二) 有效落实幼儿园班级工作中家园合作的要求23-25
1. 消除语言障碍23-24
2. 建立平等、双向、相倚联系24
3. 确立教师与家长交流时的参考原则24-25
(三) 大力拓展幼儿园班级工作中家园合作的形式25-33
1. 利用家长资源进行家园合作,创设美好班级环境,怎么写作班级工作25-28
2. 高素质的、不同性别的家长助教提升了幼儿园的教学实力,丰富了幼儿在园生活28-30
3. 检测日活动小组推动了班级工作的和谐30-33
(四) 积极探讨幼儿园班级工作中家园合作的对策33-35
1. 热情的邀请33-34
2. 全面的准备34
3. 积极地鼓励34
4. 及时的反馈34-35
三、幼儿园班级工作中家园合作的成效与反思35-40
(一) 成效与经验35-36
1. 与家长达成教育共识,加强了幼儿园与家庭教育的同步化35
2. 充分利用家长资源,有效地提升了教育效果35-36
(二) 反思与倡议36-40
1. 合理利用教育资源,凸显园所自身优势36
2. 突破传统合作方式,避开家园合作形式化36-37
3. 提升学前教育教师的入职门槛,提升学前教育师资队伍的职业素养37-38
4. 调整学前教育专业课程结构,提升教师专业素质,推动家园互动有效进行38-40