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摘要：中学生正处在求知旺盛期，教师组织学生开展讨论，让学生主动参与课堂教学，使他们成为课堂教学的主体，不断激发学生的求知热情，提高学生的综合素质。可是在平时的课堂中，课堂讨论浮于表面、流于形式，用“满堂
关键词：高中历史 课堂讨论 有效
1672-1578（2013）04-0155-02
课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，主要是通过课堂讨论来实现的。课堂讨论直接影响着课堂教学的有效性。那么在高中历史课堂教学中，如何组织学生进行实施讨论呢，下面谈一些粗浅的体会和做法。1 课前：课堂讨论的问题设计
首先，课堂讨论问题的设计应紧扣主题。根据学教学内容，提出明确的讨论任务，使讨论有方向。叶圣陶先生说过，揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。抓住那些“牵一发而动全身”的关键点，使学生通过讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。
其次，课堂讨论的问题难度要适中。问题太难，学生会望而生畏，会挫伤学生的积极性；问题太易，便失去了讨论价值，也难以激发学生的兴趣。课堂讨论采取“跳一跳摘得到桃子”的原则，这既有助于唤起学生讨论的，也有助于鼓励学生奇思妙想。
另外，课堂讨论要创设新颖的问题情境。教师把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情景，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题，从而实现课堂讨论的有效性。
我在给学生讲西周的宗法制的时候，为了让学生更好地理解宗法制，我紧扣主题，创设新颖情景材料，设置问题难易适中，取得很好的课堂讨论效果。
认真阅读相关材料，根据下面的示意图及小故事，解决相关问题：
故事：周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。
大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。
二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。
三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。
四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。
设置问题：
（1）王位应该由谁来继承呢？你的依据是什么呢？
（2）综合上述信息，概述什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制在当时起到了什么作用？
（3）探究活动：时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。目前出版了很多有关百家姓系列丛书、家谱，以及民间存在的“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象。请结合当今社会现实，分正方、反方小组（角色）围绕“当今中国还需要不需要宗法传统思想”作课堂辩论，要求各小组先讨论形成基本思路，然后在全班辩论。
这几个问题都是围绕教学的主题--西周的宗法制进行的，从故事入手，引起学生兴趣，接着延伸宗法制的含义和作用，最后结合中国现实生活中存在的各种和宗法制思想有关的现象，让学生进行讨论，既让学生掌握了基础知识，同时也拓展了学生的思维，课堂的讨论效果达到预期的效果。
其次，讨论形式要适宜。课堂讨论主要有集体讨论和小组讨论两种形式。集体讨论具有人多面广的特点，有利于集思广益，并使教师及时了解学生对问题的看法和意见。小组讨论虽然人少面窄，但是有利于首先在小组取得一致，解决教学中的基本问题。有时集体讨论与小组讨论交替进行，但无论采用哪一种形式，都应该考虑是否能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；是否有利于学生的自主学习和探究学习；是否能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。 另外，教师要适时指导。课堂讨论的过程中，教师要善于启发和诱思，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深；总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。
如在讨论美国的罗斯福新政、苏俄的新经济政策和中国社
会主义市场经济比较时，我把班级的6个学习小组分成两组，分别负责一个主题，并且让组长明确分工和记录。讨论的时候先由各组内部讨论各自负责的问题，然后在全班进行集体讨论。在讨论的时候，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，我引导学生认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的，我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。学生自然对美国和苏俄的经济政策包括中国的社会主义经济政策有清晰的认识和掌握。
反思，通过信息反馈得到思考，以上两种反思都能比较客观地说明教学中存在的问题，从而不断使课堂教学走向有效。实践表明，有效的课堂讨论，对充分调动学生的积极性，增强求知欲，发挥其在教学中的主体作用，以及培养和发展学生的思维能力特别是创造性思维能力，是行之有效的。让我们真正变课堂为学堂，使课堂讨论更好地怎么写作于我们的高中历史教学。
参考文献：
于友西 中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
崔允漷.有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学，2005（2）.
[3]黄莲花.提高学生课堂参与的有效性[J].福建教育，2005（1）.
源于：电大毕业论文www.udooo.com
论”代替了“满堂灌”，反而降低课堂效率。关键词：高中历史 课堂讨论 有效
1672-1578（2013）04-0155-02
课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，主要是通过课堂讨论来实现的。课堂讨论直接影响着课堂教学的有效性。那么在高中历史课堂教学中，如何组织学生进行实施讨论呢，下面谈一些粗浅的体会和做法。1 课前：课堂讨论的问题设计
首先，课堂讨论问题的设计应紧扣主题。根据学教学内容，提出明确的讨论任务，使讨论有方向。叶圣陶先生说过，揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题。抓住那些“牵一发而动全身”的关键点，使学生通过讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。
其次，课堂讨论的问题难度要适中。问题太难，学生会望而生畏，会挫伤学生的积极性；问题太易，便失去了讨论价值，也难以激发学生的兴趣。课堂讨论采取“跳一跳摘得到桃子”的原则，这既有助于唤起学生讨论的，也有助于鼓励学生奇思妙想。
另外，课堂讨论要创设新颖的问题情境。教师把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情景，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题，从而实现课堂讨论的有效性。
我在给学生讲西周的宗法制的时候，为了让学生更好地理解宗法制，我紧扣主题，创设新颖情景材料，设置问题难易适中，取得很好的课堂讨论效果。
认真阅读相关材料，根据下面的示意图及小故事，解决相关问题：
故事：周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个儿女：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。
大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。
二儿子：我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。
三女儿：我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。
四儿子：你们都别争了！我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。
设置问题：
（1）王位应该由谁来继承呢？你的依据是什么呢？
（2）综合上述信息，概述什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制在当时起到了什么作用？
（3）探究活动：时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。目前出版了很多有关百家姓系列丛书、家谱，以及民间存在的“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象。请结合当今社会现实，分正方、反方小组（角色）围绕“当今中国还需要不需要宗法传统思想”作课堂辩论，要求各小组先讨论形成基本思路，然后在全班辩论。
这几个问题都是围绕教学的主题--西周的宗法制进行的，从故事入手，引起学生兴趣，接着延伸宗法制的含义和作用，最后结合中国现实生活中存在的各种和宗法制思想有关的现象，让学生进行讨论，既让学生掌握了基础知识，同时也拓展了学生的思维，课堂的讨论效果达到预期的效果。
2 课中：课堂讨论的组织展开
首先，建立合理的讨论小组和明确的分工。教师要根据性别、成绩、习惯、性格、兴趣等因素加以分组，分组时不仅要重视学生智力因素，而且要重视学生非智力因素。每个小组确立小组组长、中心发言人和补充发言人，由各小组组长组织组员清楚的表达自己的想法和见解，其他的同学认真倾听，在此基础上自由讨论，组长要认真倾听，清楚地记录每位组内成员的观点，并最终整合形成解决问题的方案。其次，讨论形式要适宜。课堂讨论主要有集体讨论和小组讨论两种形式。集体讨论具有人多面广的特点，有利于集思广益，并使教师及时了解学生对问题的看法和意见。小组讨论虽然人少面窄，但是有利于首先在小组取得一致，解决教学中的基本问题。有时集体讨论与小组讨论交替进行，但无论采用哪一种形式，都应该考虑是否能实现师生之间、生生之间的多向思维互动；是否有利于学生的自主学习和探究学习；是否能通过讨论促进学生增长知识、提高能力、培养良好的情感态度和价值观。 另外，教师要适时指导。课堂讨论的过程中，教师要善于启发和诱思，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深；总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。
如在讨论美国的罗斯福新政、苏俄的新经济政策和中国社
会主义市场经济比较时，我把班级的6个学习小组分成两组，分别负责一个主题，并且让组长明确分工和记录。讨论的时候先由各组内部讨论各自负责的问题，然后在全班进行集体讨论。在讨论的时候，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，我引导学生认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的，我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。学生自然对美国和苏俄的经济政策包括中国的社会主义经济政策有清晰的认识和掌握。
3 课后：课堂讨论的课后反思
课堂讨论记录表是课堂讨论的最真实反映。教师通过课堂记录表，能够看到学生在课堂上的具体表现如何。不仅可以做出对学生在课堂讨论的一个中肯评价，还能够让老师反思课堂讨论的问题设计及组织展开。帮助教师纠偏补过，在以后的工作中减少盲目性，增强有效性，使教学相长。课后作业的布置要针对课堂教学目标以及重点难点，这也恰恰是课堂讨论的核心内容。作业反馈的好与坏，就可以直观地反映出课堂讨论的效果如何。反思，通过信息反馈得到思考，以上两种反思都能比较客观地说明教学中存在的问题，从而不断使课堂教学走向有效。实践表明，有效的课堂讨论，对充分调动学生的积极性，增强求知欲，发挥其在教学中的主体作用，以及培养和发展学生的思维能力特别是创造性思维能力，是行之有效的。让我们真正变课堂为学堂，使课堂讨论更好地怎么写作于我们的高中历史教学。
参考文献：
于友西 中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
崔允漷.有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学，2005（2）.
[3]黄莲花.提高学生课堂参与的有效性[J].福建教育，2005（1）.