本站原创
摘要新课程改革给现实的语文课堂带来了可喜的变化，但同时也又面临许多挑战与困惑。本文冷静思考，认真审视，理性分析了当前语文课堂教学中培养学生创造性思维的困惑，同时从语文课堂教学实际出发，从四个方面思考应对现实困惑的策略。
关键词语文教学培养创造性思维策略
传统的课堂教学视学生为接受知识的机器，忽略了对学生可持续发展的教育激励功能，而《新课程标准》中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造性潜能，促进学生持续发展”。语文作为“基础性课程”，既是最重要的交际工具，又是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，培养创造性人才，做创造性思维的开拓者，语文教育责无旁贷，首当其冲。
总之，语文课堂就是在教师的引导下，让学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。语文课堂教学就是师生沉下去咀嚼教材，选取典范语段、赏析点评；挖掘蕴涵于母语中优秀的民族文化；让师生碰撞智慧的火花，让课堂多一份妙手偶得的潇洒，多一份浑然天成的飘逸，让学生创新意识得到激发，让学生创造性思维得到锻炼。
参考文献：
陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社,2002.
张行涛,郭东岐.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社,2003.
[3]罗友发,林光耀.新课程教学方式研究范例[M].四川大学出版社,2005.
关键词语文教学培养创造性思维策略
传统的课堂教学视学生为接受知识的机器，忽略了对学生可持续发展的教育激励功能，而《新课程标准》中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造性潜能，促进学生持续发展”。语文作为“基础性课程”，既是最重要的交际工具，又是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，培养创造性人才，做创造性思维的开拓者，语文教育责无旁贷，首当其冲。
一、语文教学观
(一)意识是行动的先导
在教育教学实践中要培养学生的创新思维,首先得打破“教师万能”、“唯我独尊”的传统教学观,让教师的教育教学意识走出传统的阴影，与现代教育教学理念同步前行。教师应该知道,语文教学中创新性思维培养并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。(二)处理好重教材与用教材的关系
教师在教学活动设计中，应根据课程内容，充分结合学情，设计行之有效的教学活动。允许学生自行探索,容纳各种不同意见,放弃权威式的发号施令,让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。(三)突显语文教学真实性
教学设计在考虑学情和教学目标的前提下，重点要强调教学过程的真实性。二、重学法指导，激发创造性思维
俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程标准强调语文教学必须重视学生在学习中的情感体验，强调必须引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；强调要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。三、重开放式语文课堂教学
我们要在新课程标准的指导下，充分挖掘教材中的智力因素与非智力因素，引导学生全面、有序地投入学习，并根据内容设计一些有梯度的问题，激发学生“跳起来摘桃子”的学习、表达，让学生真正成为课堂学习的主体。为此在语文开放式课堂教学中可从以下三个方面加以尝试，以达抛砖引玉的目的。(一)教学形式的开放
教师前面讲，学生后面听这是多年的课堂教学模式，在创新教育教学中必须打破这些常规，教学形式不仅是老师讲学生听，教学场所不单是教室，教学内容也不局限于几本教材。(二)教学信息的开放
在信息时代，我们可以通过网络、电视、报纸、图书、对话等多种途径获取各类信息。教学中我们教师应放下权威，充分利用这一广阔的信息空间，对教学中所需诸如作者生平、写作背景、图片音响等信息，在开学初或上课前一段时间呈现给学生，鼓励学生进图书室、引导学生上网查阅、阅读相关书籍，学生在动手收集过程中，根据解决问题的需要对收集的信息进行筛选、归类，培养学生初步的推理能力，更有利于拓展学生的知识面，增强学生课堂回答问题的信心和勇气，从而为课堂教学提供了信息保障。(三)个人感悟的开放
语文教学中的情感体验，思想感悟没有整齐划一，应充分肯定学生的个性差异。在教学中，要让学生的思维不受所谓的理论、方法、技巧的约束，更不用去揣摩教师需要得到的什么标准答案，而是自主地思维，说自己内心想说的话，想表达的情，实现真正的师生交流对话，感受心灵自由所带来的愉悦。四、重语文实践中的亲身体验
在语文教学中要充分利用语文学科阅读性强的特点，重视和加强学生阅读和交流的环节，创造一切条件让学生主动参与情感体验、写法探索的全过程，让学生在动脑动口动手的学习过程中，发现问题，解决问题。要使学生的创造性思维能真正成为一种“本领”，让学生感到语文教学中“创新”无处不在。教会学生学习，教会学生创造性思维尤其重要。(一)学会确定学习目标
能学习的人往往学习目标非常明确。学习目标对人学习，创造性思维激发具有刺激、导向、调控作用。因此，教师要善于指导学生确定人生远大目标，学年学习目标、学期学习目标、单元学习目标，课时学习目标等。学生心中有了目标，学习、做事就避免了盲目性，增强了学习的自觉性、主动性，从而提高了学习、做事质量。(二)掌握基本的学习方法
语文学习过程包括预习、听课、巩固练习、课外阅读等环节，而每个环节都有不同的要求和学习达成目标，而每个环节在教师引导学习的情况下，要提醒学生在学习过程中在继承和创新中，不断反思，不断总结，逐渐形成适合自己的学习方法，有助于提高自身学习效率。(三)善于反思总结
一个成功的人总是在不断反思中走向辉煌。同理一个善于学习的人，总是在全面分析学摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
习得失中，全面了解自己学习中的进步和存在的问题。学生根据自我反思，及时发现问题，不断自我调节，行为就会不断谨慎，思维就会不断活跃，创造力、思维力就会得到长足提升，让自己真正成为学习的主人。总之，语文课堂就是在教师的引导下，让学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。语文课堂教学就是师生沉下去咀嚼教材，选取典范语段、赏析点评；挖掘蕴涵于母语中优秀的民族文化；让师生碰撞智慧的火花，让课堂多一份妙手偶得的潇洒，多一份浑然天成的飘逸，让学生创新意识得到激发，让学生创造性思维得到锻炼。
参考文献：
陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社,2002.
张行涛,郭东岐.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社,2003.
[3]罗友发,林光耀.新课程教学方式研究范例[M].四川大学出版社,2005.