探究英语教学如何合理运用多媒体进行小学英语教学

进入21世纪，电脑走进了千家万户，计算机走进了课堂，多媒体备受关注。以往的教学手段单一、僵硬，如今，多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地辅助英语教学。那么，如何合理运用多媒体进行小学英语教学呢？我认为可以从以下几个方面合理运用多媒体：

一、利用多媒体导入新授课

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新授课的导入是一堂课的开始，也是关键之一，小学生的注集力容易分散，不易集中，在上课前，有效利用多媒体的声、像、图文等导入新课，可以集中小学生的注意力，让学生自然地走进教师的课堂。例如，在上英语课前，利用录音机播放一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲，让学生试着跟着学唱，在轻松、愉快的氛围中，小学生便自然地进入了学习英语课堂，或者利用多媒体制作已学习的单词的动画图片，让学生看着动画图片去记忆已学过的单词，这样既复习了已学的单词，又自然集中了小学生的注意力，自然过渡到新授课中来。

二、利用多媒体创设英语情境

小学生爱玩、爱动、好奇心强，因此，在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用多媒体技术创造声、像、图文并茂的英语情境进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生集中注意力，而且形象的声、像、图文并茂的英语情境能让学生产生身临其境的感觉，可加深学生对所学知识的理解。如，在新授desk，apple，door，window等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，就可以趁机教学What’s this？ It’s a desk.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型；在教学打招呼用语时，用自制课件，将学生们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受学生们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，学生们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”学生们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，再让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼，并用实物投影放映到大屏幕上，学

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生们从大屏幕上看到自己会更加兴奋，都将争着去表演，教学气氛就会变得越来越活跃，学习兴趣也会不断高涨，在这种轻松、自然的环境中学习所学知识，将会取得更好的教学效果。

三、利用多媒体在游戏中提高口语表达能力

在传统教学中，交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著，课堂上仅用挂图和教师的语言无法为学生提供真正有效的语言交际环境。如今，现在的多媒体电脑的交互性和智能化，使创设情境成了一件简单的事。利用多媒体技术创设一个动静结合的虚拟环境，使学生置身于这一环境当中，轻松地就可以练习口语表达能力。例如，在教学“Can I help you ？”这一语言内容时，可以从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景，如，商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店写书的场景及户外场所帮助他人的场景等，设计一组对话内容，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨，积极争着去表演对话，然后再去掉场景中的人物对话，让学生给片中人物配音，再分角色进行情景会话，学生将会更加愿意主动参与，使课堂真正成为了他们的交际场所，从而达到了提高他们口语表达能力效果。
由此可见，在小学英语教学中合理运用多媒体，不仅可以激发小学生的学习兴趣，培养小学生的交际能力和实际运用语言的能力，还可以丰富课堂内容，达到提高小学英语教学效果的目的。