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摘要：高校思想政治理论课担负着引导大学生正确辨析社会思潮的重要职责。调研表明，目前高校思政课在引导大学生正确辨析社会思潮中存在着教学方式方法的错位以及思政课教师自身思想理论素养不高等突出问题。为切实发挥高校思政课的社会思潮引导功能，必须改进社会思潮教学方式，提升教学技巧；加强社会思潮培训，提高教师理论素养；增加大学生社会实践的机会，提高大学生运用理论分析实际的能力。
关键词：高校思政课；社会思潮引导；问题；对策
1009—4156(2012)08—144—03
近年来，各种西方社会思潮不断涌入我国，对人们的思想观念产生较大冲击，也影响到大学生对共产主义的信仰、对马克思主义的信念、对中国特色社会主义道路的信心以及对党和政府的信任。如何有效加强对大学生的社会思潮教育、引导大学生正确辨析西方社会思潮、坚定社会主义核心价值，成为摆在我们面前的一项重大而迫切的任务。李长春同志曾经明确地指出，高等学校是西方敌对势力向我渗透的重要目标，他们通过各种途径和手段向我国大学生传播西方的政治观点、价值观念、生活方式，企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西方的价值观和政治制度。对此，我们决不能放松警惕。他同时强调，高校思想政治理论课是帮助大学生抵御敌对势力分化图谋的有力武器。可见，党和国家对于高校思政课寄予了厚望。在引导大学生正确辨析西方社会思潮的过程中，高校思政课应该而且可以大有作为。
2.高校思政课与西方社会思潮的联系。我们也应该看到，思政课与社会思潮之间又不是完全对立的关系，二者存在关联和互动。一方面，社会思潮丰富、拓展了思政课的教学内容；另一方面，思政课由于其学科的特殊性，责无旁贷地肩负着引导大学生辨析社会思潮的重任，同时在引导大学生辨析社会思潮的过程中也增强了自身的针对性和实效性，使其自身更加生动、鲜活。西方社会思潮的负面作用是主要的，但这并不表明其中没有值得我们学习、借鉴的东西。“这些理论、观念、思潮虽然打上了西方学者的意识形态烙印，但也包含着一些合理性的观念”。而且，西方社会思潮的很多内容都是高校思政课在教学过程中所涉及的重要方面，比如，社会主义思潮对问题、社会公平问题的重视，新自由主义思潮对经济私有化的强调等，这些问题也恰好是思政课的重点教学内容。以马克思主义基本理论为指导对这些社会思潮及其理论主张进行评析，有引导性地进行教学，不但会丰富思政课的教学内容，避免照本宣科的空洞说教，增强思政课教学的现实性和吸引力，而且可以在马克思主义与各种非马克思主义社会思潮的比较中让学生更深刻地体会到马克思主义理论的科学性和理论魅力，从而自觉作出正确选择。
1.在介绍社会思潮的方式方法上，教师的做法与学生的期望不一致。学生最喜欢的思政课教师介绍社会思潮的方式方法的排序依次是：66.49％的学生希望教师“把思潮介绍与评析有机结合，以帮助学生正确理解”；41.55％的学生希望教师“突出重点，介绍有代表性的思潮理论及代表人物”；34.17％的学生希望教师“把对西方思潮的介绍跟讲解教材内容有机结合”；23.32％的学生希望教师“只客观介绍，不要讲倾向性的评价，以免影响学生个人评判”。相比学生的要求，有43.24％的教师认为自己在介绍西方思潮时是“运用马克思主义的立场观点，边介绍边评析，以帮助学生正确理解”；有45.95％的思政课教师是“持中立观点，只介绍不评析，免得影响学生个人评判”；还有10.81％的教师“在介绍思潮时比较随意，没有系统的考虑”。可见，当前思政课教师在介绍西方思潮时普遍存在随意化、零散化、深度不足、供需不对称等问题，与学生的需求和期望并不吻合，思政课没有充分发挥引导学生辨析社会思潮的作用。可能很多教师并没有意识到，这些不正确的介绍方式，非但不能对学生起到引导作用，相反还很可能充当传播错误思潮的媒介，需要引起重视并加以改进。
2.思政课教师自身社会思潮素养不高制约了对大学生进行社会思潮引导教育的效果。以社会主义思潮为例，对社会主义思潮性质问题的判断，典型地暴露出不少思政课教师需要提升自身思潮素养的现状。在对社会主义思潮性质判断的问题上，只有18.92％的思政课教师能作出正确判断，认为它是“与科学社会主义背道而驰的反马克思主义思潮”；62.16％的思政课教师认为它是“位于社会主义道路和资本主义道路之间的‘第三条道路”’；2.70％的思政课教师认为它是“比马克思主义更加科学的理论体系，更适合中国”；16.22％的思政课教师表示自己“不知道”。对社会主义思潮性质的判断是一个原则问题，也是我们对其进行正确介绍、评析的前提。如果教师自身都对这个最基本的问题判辨不清甚至错误，难以想象他能教育出立场坚定、正确的学生。
1.改进教学方式，提升教学技巧。针对思政课教师在介绍西方社会思潮时存在的随意性、零散性、教条化、“讲评分离”等问题，思政课的教学应该围绕明确介绍目的、提高教学技巧加以改进。我们首先应该肯定，在思想政治理论课介绍一些西方社会思潮是必要的。事实上，如很多学者提到的，即使教师不在课堂上正确地介绍，学生也会从其他渠道去了解，而从其他渠道了解到的信息往往是片面、甚至错误的，对学生造成的误导更为严重。因此，思政课教师有必要介绍西方社会思潮。介绍西方思潮的目的和出发点，是有利于学生全面、客观地了解当前主要社会思潮，进而能够正确辨析西方社会思潮，形成正确的价值观。从这个目的出发，对于西方社会思潮，思政课教师不能主观、随意、机械地介绍，更不能完全肯定地介绍，要为我国形成有活力的政治文化怎么写作，突出反映中国化马克思主义对社会发展的巨大促进功能，提升马克思主义在个人世界观、人生观、价值观层面的强大功能。思政课教师还应该深入思考如何改进介绍西方社会思潮的方式、方法。比如，教师可以探讨进行社会思潮教育的多元化方式，把讲授与学生的自学、思考研讨等结合起来，进行启发式教学；采取案例、演讲比赛、专题课堂讨论等多种教学组织模式；使用多媒体、网络、放映优秀影视片等现代化教学乎段等。再比如，教师可以联系我国社会和学生的实际进行讲解，脱离实际只能是空泛而谈。以社会主义思潮为例，教师就必须讲清楚我国处于社会主义初级阶段的现实国情，强调改革开放以来在经济建设、政治体制建设、法制建设等各个方面都取得了巨大成绩，使学生认识到中国特色社会主义不光重视经济发展，而且高度重视保障全体人民的、自由和人权，促进社会的公平和公正。要让大学生知道他们关心、公正问题没错，政府也应该加快推进政治体制改革步伐，但是的进程应该跟国家的实际情况相符合，我国处于社会主义初级阶段，发展生产力、提高综合国力和人民生活水平是当前的主要矛盾、主要任务，脱离国情、不顾一切地讲、要自由、搞制只能破坏安定团结、欣欣向荣的大好局面，最终自由和会离我们越来越远。
2.加强西方思潮培训，提高教师理论素养。思政课教师是思政课教学工作的具体承担者，担负着引导大学生正确认识西方社会思潮的重任。如果教师自身对西方社会思潮相关问题模棱两可、一知半解，就不可能教育出立场坚定、正确的学生。所以，思政课教师应把加强自身理论素养作为一项重要任务。思政课教师首先要认真阅读、学习马克思主义原著，坚定和坚持马克思主义的立场、观点和方法，端正政治态度，增强对不良社会思潮的免疫力，避免与不良社会思潮或西方社会思潮中的某些错误观点产生“共鸣”，误导学生。调研发现，现在思政课教师对原著的阅读热情下降，认真读过马恩原著选集的只占19.44％，大部分教师只零星地读过马克思、恩格斯的一些著名篇章，比率是61.11％。对马克思主义原著的研读是提升自身理论功底
3.做好思政课的社会实践教学，提高大学生运用理论分析实际的能力。许多大学生因为一直生活在校园中，社会阅历浅，思想不成熟，对国情、社情、民情知之甚少，本本主义倾向浓厚，易于片面地认识问题、判断是非，容易出现思想上的波动，以致被各种不良社会思潮天花乱坠的说辞而迷惑。我们要努力把思想政治理论课的社会实践工作做好、做实，增加大学生社会实践的机会，引导大学生通过参加社会实践深入了解当前的政治经济形势，了解改革开放和社会主义现代化建设事业取得的巨大成就。通过社会实践帮助大学生深化对我国国情的认识，通过实践检验不同社会思潮对社会发展的影响，提高他们独立进行思考、认识和判断的水平，自觉抵制各种消极社会思潮的侵蚀，坚定社会主义理想信念，做合格的社会主义建设者和接班人。
关键词：高校思政课；社会思潮引导；问题；对策
1009—4156(2012)08—144—03
近年来，各种西方社会思潮不断涌入我国，对人们的思想观念产生较大冲击，也影响到大学生对共产主义的信仰、对马克思主义的信念、对中国特色社会主义道路的信心以及对党和政府的信任。如何有效加强对大学生的社会思潮教育、引导大学生正确辨析西方社会思潮、坚定社会主义核心价值，成为摆在我们面前的一项重大而迫切的任务。李长春同志曾经明确地指出，高等学校是西方敌对势力向我渗透的重要目标，他们通过各种途径和手段向我国大学生传播西方的政治观点、价值观念、生活方式，企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西方的价值观和政治制度。对此，我们决不能放松警惕。他同时强调，高校思想政治理论课是帮助大学生抵御敌对势力分化图谋的有力武器。可见，党和国家对于高校思政课寄予了厚望。在引导大学生正确辨析西方社会思潮的过程中，高校思政课应该而且可以大有作为。
一、高校思政课与社会思潮的辩证关系
1.高校思政课与西方社会思潮的对立。西方社会思潮种类繁多、鱼龙混杂，绝大多数西方社会思潮本质上代表、反映着资产阶级的价值观，是为资本主义辩护的，其消极作用、负面影响显而易见。在这个意义上讲，西方社会思潮与思想政治教育是对立的，它一定程度上消解了思想政治理论课的教学效果，影响了大学生社会主义核心价值观的形成、造成大学生对马克思主义的认知困惑、导致大学生源于：论文库www.udooo.com
对传统意识形态认知的混乱、造成大学生对社会发展规律的困惑。2.高校思政课与西方社会思潮的联系。我们也应该看到，思政课与社会思潮之间又不是完全对立的关系，二者存在关联和互动。一方面，社会思潮丰富、拓展了思政课的教学内容；另一方面，思政课由于其学科的特殊性，责无旁贷地肩负着引导大学生辨析社会思潮的重任，同时在引导大学生辨析社会思潮的过程中也增强了自身的针对性和实效性，使其自身更加生动、鲜活。西方社会思潮的负面作用是主要的，但这并不表明其中没有值得我们学习、借鉴的东西。“这些理论、观念、思潮虽然打上了西方学者的意识形态烙印，但也包含着一些合理性的观念”。而且，西方社会思潮的很多内容都是高校思政课在教学过程中所涉及的重要方面，比如，社会主义思潮对问题、社会公平问题的重视，新自由主义思潮对经济私有化的强调等，这些问题也恰好是思政课的重点教学内容。以马克思主义基本理论为指导对这些社会思潮及其理论主张进行评析，有引导性地进行教学，不但会丰富思政课的教学内容，避免照本宣科的空洞说教，增强思政课教学的现实性和吸引力，而且可以在马克思主义与各种非马克思主义社会思潮的比较中让学生更深刻地体会到马克思主义理论的科学性和理论魅力，从而自觉作出正确选择。
二、高校思政课在引导大学生辨析社会思潮中存在的主要问题
为确切掌握高校思政课引导大学生辨析社会思潮的现状及存在的问题，我们在全国范围内进行了实证调研和访谈。本次调研以上海高校为重点，同时选取北京、山东、浙江、新疆、黑龙江等省市自治区有代表性的高校为研究单位，采用问卷调查和个案访谈相结合的方式进行，共发放学生问卷3000份，回收2722份，有效率为90.73％；发放教师问卷220份，回收204份，有效率为92.73％。
调研结果表明，大学生对各种社会思潮的了解和对待社会思潮的正确态度在很大程度上是在思想政治理论课上形成的。对于“你在上课过程中，哪些老师提及或介绍过西方社会思潮?”84.87％的学生选择了“思想政治理论课教师”，45.83％的学生选择了“哲学社会科学教师”，11.70％的学生选择“理工科教师”；同时，89.47％的思政课教师也认为自己上课过程中会给学生提及西方思潮等相关知识。当然，大学生对此是持欢迎态度的，72.51％的学生认为思政课教师“很有必要适当介绍西方主要社会思潮，有利于拓宽学生视野”。从数据来看，学生欢迎思政课教师介绍西方思潮，思政课教师也是这么做的，似乎非常和谐。但深入的调研发现，当前思政课所提供的跟学生所需求的并不吻合，其间尚存有一定错位。1.在介绍社会思潮的方式方法上，教师的做法与学生的期望不一致。学生最喜欢的思政课教师介绍社会思潮的方式方法的排序依次是：66.49％的学生希望教师“把思潮介绍与评析有机结合，以帮助学生正确理解”；41.55％的学生希望教师“突出重点，介绍有代表性的思潮理论及代表人物”；34.17％的学生希望教师“把对西方思潮的介绍跟讲解教材内容有机结合”；23.32％的学生希望教师“只客观介绍，不要讲倾向性的评价，以免影响学生个人评判”。相比学生的要求，有43.24％的教师认为自己在介绍西方思潮时是“运用马克思主义的立场观点，边介绍边评析，以帮助学生正确理解”；有45.95％的思政课教师是“持中立观点，只介绍不评析，免得影响学生个人评判”；还有10.81％的教师“在介绍思潮时比较随意，没有系统的考虑”。可见，当前思政课教师在介绍西方思潮时普遍存在随意化、零散化、深度不足、供需不对称等问题，与学生的需求和期望并不吻合，思政课没有充分发挥引导学生辨析社会思潮的作用。可能很多教师并没有意识到，这些不正确的介绍方式，非但不能对学生起到引导作用，相反还很可能充当传播错误思潮的媒介，需要引起重视并加以改进。
2.思政课教师自身社会思潮素养不高制约了对大学生进行社会思潮引导教育的效果。以社会主义思潮为例，对社会主义思潮性质问题的判断，典型地暴露出不少思政课教师需要提升自身思潮素养的现状。在对社会主义思潮性质判断的问题上，只有18.92％的思政课教师能作出正确判断，认为它是“与科学社会主义背道而驰的反马克思主义思潮”；62.16％的思政课教师认为它是“位于社会主义道路和资本主义道路之间的‘第三条道路”’；2.70％的思政课教师认为它是“比马克思主义更加科学的理论体系，更适合中国”；16.22％的思政课教师表示自己“不知道”。对社会主义思潮性质的判断是一个原则问题，也是我们对其进行正确介绍、评析的前提。如果教师自身都对这个最基本的问题判辨不清甚至错误，难以想象他能教育出立场坚定、正确的学生。
三、加强高校思政课对社会思潮引导的对策
针对调研中发现的问题，我们认为发挥高校思政课在社会思潮引导中的主渠道作用，要着重做好教学、教师、学生等三个方面工作。1.改进教学方式，提升教学技巧。针对思政课教师在介绍西方社会思潮时存在的随意性、零散性、教条化、“讲评分离”等问题，思政课的教学应该围绕明确介绍目的、提高教学技巧加以改进。我们首先应该肯定，在思想政治理论课介绍一些西方社会思潮是必要的。事实上，如很多学者提到的，即使教师不在课堂上正确地介绍，学生也会从其他渠道去了解，而从其他渠道了解到的信息往往是片面、甚至错误的，对学生造成的误导更为严重。因此，思政课教师有必要介绍西方社会思潮。介绍西方思潮的目的和出发点，是有利于学生全面、客观地了解当前主要社会思潮，进而能够正确辨析西方社会思潮，形成正确的价值观。从这个目的出发，对于西方社会思潮，思政课教师不能主观、随意、机械地介绍，更不能完全肯定地介绍，要为我国形成有活力的政治文化怎么写作，突出反映中国化马克思主义对社会发展的巨大促进功能，提升马克思主义在个人世界观、人生观、价值观层面的强大功能。思政课教师还应该深入思考如何改进介绍西方社会思潮的方式、方法。比如，教师可以探讨进行社会思潮教育的多元化方式，把讲授与学生的自学、思考研讨等结合起来，进行启发式教学；采取案例、演讲比赛、专题课堂讨论等多种教学组织模式；使用多媒体、网络、放映优秀影视片等现代化教学乎段等。再比如，教师可以联系我国社会和学生的实际进行讲解，脱离实际只能是空泛而谈。以社会主义思潮为例，教师就必须讲清楚我国处于社会主义初级阶段的现实国情，强调改革开放以来在经济建设、政治体制建设、法制建设等各个方面都取得了巨大成绩，使学生认识到中国特色社会主义不光重视经济发展，而且高度重视保障全体人民的、自由和人权，促进社会的公平和公正。要让大学生知道他们关心、公正问题没错，政府也应该加快推进政治体制改革步伐，但是的进程应该跟国家的实际情况相符合，我国处于社会主义初级阶段，发展生产力、提高综合国力和人民生活水平是当前的主要矛盾、主要任务，脱离国情、不顾一切地讲、要自由、搞制只能破坏安定团结、欣欣向荣的大好局面，最终自由和会离我们越来越远。
2.加强西方思潮培训，提高教师理论素养。思政课教师是思政课教学工作的具体承担者，担负着引导大学生正确认识西方社会思潮的重任。如果教师自身对西方社会思潮相关问题模棱两可、一知半解，就不可能教育出立场坚定、正确的学生。所以，思政课教师应把加强自身理论素养作为一项重要任务。思政课教师首先要认真阅读、学习马克思主义原著，坚定和坚持马克思主义的立场、观点和方法，端正政治态度，增强对不良社会思潮的免疫力，避免与不良社会思潮或西方社会思潮中的某些错误观点产生“共鸣”，误导学生。调研发现，现在思政课教师对原著的阅读热情下降，认真读过马恩原著选集的只占19.44％，大部分教师只零星地读过马克思、恩格斯的一些著名篇章，比率是61.11％。对马克思主义原著的研读是提升自身理论功底
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必不可少的途径，除此之外没有任何其他捷径。思政课教师其次要及时关注、认真阅读、广泛涉猎有关西方思潮的书籍，把握西方社会思潮的背景、内容、方法、观点和价值，与我国的实际条件相比较，阐述其对我国社会及大学生个人的价值和局限性。教师的理论素质提高了，就可以在西方社会思潮介绍问题上游刃有余，根据教学需要适时、恰当地向学生介绍，既可避免介绍的随意性、简单性，更能阻断西方思潮的负面影响无意识中从教师向学生扩散，从根本上解决大学生对西方社会思潮盲目相信的问题。3.做好思政课的社会实践教学，提高大学生运用理论分析实际的能力。许多大学生因为一直生活在校园中，社会阅历浅，思想不成熟，对国情、社情、民情知之甚少，本本主义倾向浓厚，易于片面地认识问题、判断是非，容易出现思想上的波动，以致被各种不良社会思潮天花乱坠的说辞而迷惑。我们要努力把思想政治理论课的社会实践工作做好、做实，增加大学生社会实践的机会，引导大学生通过参加社会实践深入了解当前的政治经济形势，了解改革开放和社会主义现代化建设事业取得的巨大成就。通过社会实践帮助大学生深化对我国国情的认识，通过实践检验不同社会思潮对社会发展的影响，提高他们独立进行思考、认识和判断的水平，自觉抵制各种消极社会思潮的侵蚀，坚定社会主义理想信念，做合格的社会主义建设者和接班人。