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【摘 要】适应新课程标准，实施英语课堂有效教学，一是要转变思想，更新观念，重视语言运用能力教育，培养出社会需要的高素质外语人才；二是要移情于教，寓教于乐，实施情感教育，让教与学获得更大成功。
【关键词】新课程标准；有效教学；情感教育
课程标准规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生掌握一定的知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察力、记忆力和创新精神。并且指出：“改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生的学习兴趣、生活经验和认识水平的培养”，要“发展学生的综合语言运用能力”。高中阶段“不仅要满足学生心智和情感态度的发展，还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求。”而怎样按照上述要求，在不同的语言教学环境中，把“综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展基础上”。作为教育工作者，我认为应该做到：
转变思想，更新观念，必须要有一套科学的、行之有效的评价机制。传统的那种“高分低能”、以分数论英雄的考试机制要彻底剔除。受应试教育的影响与牵制，传统的英语学习评价偏重英语知识的考查，忽视英语语用学习能力、态度等方面的考查；看重终结性的考试分数，轻视平时英语学习表现及英语学习过程。而科学的英语学习评价机制则主张既要考查英语语言学习能力，又要进行考查英语学习过程的形成性评价；既要注重教师对学生的评价，又要指导学生自我评价和相互评价；既要注重评价方法的多样性和灵活性，又要把握评价的真实性、准确性、有效性和科学性。
适应新课程标准，课堂教育必须实施语用能力教育，而不是单纯的语言能力教育。英语语言学习解决的是the use of language的问题，而不是the usage of language的问题，这与高中英语新教材指出的教学目标，即培养学生在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力相谋合。但后者又是实现前者不可缺少的一部分，因此把英语作为外来语而学习的中国学生要获得语用能力，英语语言的基础知识即语言学习能力还不能不学。
实施语用能力教育，教师要更新观念，敢于实践，科学教学。思想是行动的指南，有什么样的观念就有什么样的教育教学。目前，仍有不少教师依然桎梏在旧的教育的牢笼之中，奴化学生人格，极大地抵制了学生的创造力，课堂上把那些“放之四海而皆准”的知识，尽快地尽可能地输给学生，不敢越雷池一步。甚至会出现树上有10只鸟，打掉一只还有九只或一只也没有的固定思维教学模式，而不能引导学生思考探讨其它可能出现的情况，培养学生的发散思维。教学内容机械而又简单的重复，教学形式呆板而又封闭，甚至刚走上讲台的年轻教师，穿的是新鞋，但走的是老路。这种教学法，教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦；教师教得有劲，然而学生学得无趣。只要我们敢于放手，相信学生，积极引导，科学教学，就一定使课堂教与学充满活力，达到高效。
要想真正实现新课程标准下的素质教育，倡导以人为本的教育理念，真正确立学生在课堂学习中的主体地位，让学生充分享受愉悦的学习过程、和谐愉悦的课堂氛围，调动起他们学习语言的动机和兴趣，变被动为主动，就必须认识到在课堂营造和谐愉悦气氛的重要性。
要建立这种愉悦的气氛，实施情感教育，首先，教师要摆正自已的位置，确立师生间平等对话的关系。教师应如认识到学生是具有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体，教师在课堂教学中应由“单纯的”传授者转变为“传授者”“交际合作者”“创造者”和“心理治疗者”，使教育者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍。
其次，教师还要摆正好学生与学生之间的关系。新课程倡导“自主、合作、探究”，同学间“小组学习”“合作学习”。在英语课堂教学活动中有了学生的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，才有学生你追我赶、比学带帮的学习热潮。英语教师要了解不同学生的个性与学习特点，善于把握不同学生间的合作与竞争，才能调动全体学生学习参与活动的热情，营造出一个个愉悦融洽而又高效的英语教学课堂。
总之，实施情感教育，必须转变课堂家长制“一言堂”，教师必须要做到放下师道尊严的架势；要以学生的眼光看待学生；要学会尊重学生的人格；要允许学生质疑，提出不同的见解。教师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。事实证明，在教师教学能力、专业水平相当的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲、充满师爱”的教师上课。教师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到出乎预料的教学效果，从而使教学获得最大的成功。
【参考文献】
王得杏.跨文化交际的语用问题[J].外语教学与研究，1990，（4）.
教育的艺术——苏霍姆林斯基100教育案例评析[M].中山大学出版社.
【关键词】新课程标准；有效教学；情感教育
课程标准规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生掌握一定的知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察力、记忆力和创新精神。并且指出：“改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生的学习兴趣、生活经验和认识水平的培养”，要“发展学生的综合语言运用能力”。高中阶段“不仅要满足学生心智和情感态度的发展，还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求。”而怎样按照上述要求，在不同的语言教学环境中，把“综合语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展基础上”。作为教育工作者，我认为应该做到：
一、转变思想，更新观念，英语课堂教学强化语用能力教育
传统的英语教学往往重视英语知识的传授，轻视能力的培养，更忽视学生情感态度的发展。新课程标准实施下的“素质教育”，要以学生为中心，以学生积极参与活动为中心，教师要搞好怎么写作，为学生创造主动发展的宽松环境。要教会学生学习的方法和技能，培养学生听说读写技能，引导学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度。转变思想，更新观念，必须要有一套科学的、行之有效的评价机制。传统的那种“高分低能”、以分数论英雄的考试机制要彻底剔除。受应试教育的影响与牵制，传统的英语学习评价偏重英语知识的考查，忽视英语语用学习能力、态度等方面的考查；看重终结性的考试分数，轻视平时英语学习表现及英语学习过程。而科学的英语学习评价机制则主张既要考查英语语言学习能力，又要进行考查英语学习过程的形成性评价；既要注重教师对学生的评价，又要指导学生自我评价和相互评价；既要注重评价方法的多样性和灵活性，又要把握评价的真实性、准确性、有效性和科学性。
适应新课程标准，课堂教育必须实施语用能力教育，而不是单纯的语言能力教育。英语语言学习解决的是the use of language的问题，而不是the usage of language的问题，这与高中英语新教材指出的教学目标，即培养学生在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力相谋合。但后者又是实现前者不可缺少的一部分，因此把英语作为外来语而学习的中国学生要获得语用能力，英语语言的基础知识即语言学习能力还不能不学。
实施语用能力教育，教师要更新观念，敢于实践，科学教学。思想是行动的指南，有什么样的观念就有什么样的教育教学。目前，仍有不少教师依然桎梏在旧的教育的牢笼之中，奴化学生人格，极大地抵制了学生的创造力，课堂上把那些“放之四海而皆准”的知识，尽快地尽可能地输给学生，不敢越雷池一步。甚至会出现树上有10只鸟，打掉一只还有九只或一只也没有的固定思维教学模式，而不能引导学生思考探讨其它可能出现的情况，培养学生的发散思维。教学内容机械而又简单的重复，教学形式呆板而又封闭，甚至刚走上讲台的年轻教师，穿的是新鞋，但走的是老路。这种教学法，教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦；教师教得有劲，然而学生学得无趣。只要我们敢于放手，相信学生，积极引导，科学教学，就一定使课堂教与学充满活力，达到高效。
二、移情于教，寓学于乐，课堂教学重视情感教育
教学既是一种认知过程，也是一种情感过程。而认知与情感既是教学目标，也是教学手段。因此，认知与情感的关系问题是教学中的一个基本问题。课堂教学要想达到理想的效果，必须融于情感因素，重视情感教育。教学中做到“寓教于乐，寓学于乐”，达到“情感”与“教学”的和谐统一。要想真正实现新课程标准下的素质教育，倡导以人为本的教育理念，真正确立学生在课堂学习中的主体地位，让学生充分享受愉悦的学习过程、和谐愉悦的课堂氛围，调动起他们学习语言的动机和兴趣，变被动为主动，就必须认识到在课堂营造和谐愉悦气氛的重要性。
要建立这种愉悦的气氛，实施情感教育，首先，教师要摆正自已的位置，确立师生间平等对话的关系。教师应如认识到学生是具有自觉能动性的人，是有一定认识能力的主体，教师在课堂教学中应由“单纯的”传授者转变为“传授者”“交际合作者”“创造者”和“心理治疗者”，使教育者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍。
其次，教师还要摆正好学生与学生之间的关系。新课程倡导“自主、合作、探究”，同学间“小组学习”“合作学习”。在英语课堂教学活动中有了学生的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，才有学生你追我赶、比学带帮的学习热潮。英语教师要了解不同学生的个性与学习特点，善于把握不同学生间的合作与竞争，才能调动全体学生学习参与活动的热情，营造出一个个愉悦融洽而又高效的英语教学课堂。
三、教师还必须重视课堂激励艺术，充分发挥表扬、竞赛等教学手段
调动学生学习的积极性、思维的独创性；教师在课堂上尽可能多的使用眼神、微笑等表情激励学生。善于用表扬、鼓励言辞的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教学科的积极性就高。反之，常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生会大大挫源于：论文查抄袭率www.udooo.com
伤学生的积极性，导致学生逆反心理出现。另外，教师的一个眼神、一个微笑往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感受到爱和情，产生一种愉快的、积极向上的求知欲。总之，实施情感教育，必须转变课堂家长制“一言堂”，教师必须要做到放下师道尊严的架势；要以学生的眼光看待学生；要学会尊重学生的人格；要允许学生质疑，提出不同的见解。教师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。事实证明，在教师教学能力、专业水平相当的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲、充满师爱”的教师上课。教师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到出乎预料的教学效果，从而使教学获得最大的成功。
【参考文献】
王得杏.跨文化交际的语用问题[J].外语教学与研究，1990，（4）.
教育的艺术——苏霍姆林斯基100教育案例评析[M].中山大学出版社.