本站原创
摘 要：论述了物理教学新课程基本理念，物理教学新课程三维目标，物理教学新课程倡导教学方法多样化及学习方法多样化以及物理教学新课程在农村学校实施中的实际困难及其解决办法。
关键词：物理；基本理念；三维目标
物理新课程的总目标是：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的探究过程，具有初步的科学探究能力；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学怎么写作于人类的使命感和责任感。
《义务教育物理课程标准》为广大教育工作者指明了工作方向，教师不仅要教给学生基本知识、基本技能，更重要的是通过课堂上的点拨，使学生成为学习的主人，让他们经历观察物理现象的过程，并能简单地描述所观察物理现象的主要特征，有初步的观察能力和提出问题的能力；能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集和处理的能力；能用适当的方式表述自己的观点，有初步的信息交流能力。同时，教师在课堂上应注意激发学生的好奇心和求知欲，使他们乐于探索自然，探究日常生活、生产用品的物理原理，乐于参与观察、实验、制作、社会调查等科学实践活动；鼓励学生在尊重自然规律、实事求是的科学态度基础上，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己错误的观点；初步认识科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，树立科学怎么写作于人类的意识，树立振兴中华的使命感和责任感。
当然，《义务教育物理课程标准》提倡使用身边的物品进行探究活动和各种物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，又可以让学生感受科学的真实性，感受科学和社会、科学和日常生活的关系。由于这些物品本来用途并不是进行物理实验，因此，这种做法本身就是创新，有利于培养学生的创新性思维。教师应该因地制宜地设计简单实验，如端起盛满水的茶杯让学生感受凸透镜成放大的虚像；用塑料笔杆在头上摩擦让学生感受摩擦起电等，以弥补实验室基本的探究实验器材不足的问题。然而，由于种种原因，广大农村教师待遇普遍较低，他们自己的生活面临重重压力，因而他们难以做到全身心地投入教育教学中；同时，由于条件落后、艰苦，农村中学师资严重不足，他们教育教学工作任务非常繁重，日常也难抽出时间进行教学研究。因此，即使是举手可得的物品，随手可完成的物理实验（如，把一个乒乓球放在倒置的漏斗中间，从漏斗出口向下吹气，乒乓球不会被吹下来以研究流体压强与流体流速的关系），往往并不能在课堂上呈现出来。这样，不用说培养学生创新思维，就连基本的物理实验技能和实事求是的科学态度也难以让学生养成！
《义务教育物理课程标准》指出：加强与日常生活、技术应用及其他学
由于到目前为止，人才选拔仍然以考试成绩为唯一依据，因此，社会和家长对学生的评价、对教师的评价、对学校的评价都是以学生的成绩、学校的升学率为依据。家长期望自己的孩子能够取得优异的成绩，便对学校、对教师都抱以非常高的期望，甚至会提出不合理的要求。学校为了生存只能够迎合社会和家长，狠抓升学率，为了提高升学率，学校往往会对教师施加压力。面对社会和家长、学校的压力，教师并不能真正改变“只有讲过、练习做过才算教过”的观念，只有让学生加班加点进行“题海”战。就是与条件好的学校的同行们交流时，他们也常常会有同感，教师都不敢丢开此“法宝”。他们研究的主要是“考试纲要”“新课程理念”“三维目标”在中都能非常充分地被体现出来，而课堂教学只能是“公开课”一套，而“正常上课”却是另一套。
第一，加大对基础教育特别是农村基础教育的投入，彻底解决农村学校必要的硬件设施，如，建立图书馆、建立实验室及必要的实验设备，等等，为“新课程改革”奠定必要的物质基础。
第二，组织对农村教师集中进行业务培训，培养出一批具有较强业务能力、“敢为人先”进行教研、教改的业务骨干，以引领广大教师切实进行教研、教改。
第三，切实提高农村教师的待遇，减轻他们生活中的后顾之忧，让他们集中精力进行教育教学、教研教改。
第四，为“新课程改革”创设良好的社会环境，国家、社会、学校共同承担教育、教学中的风险；对学生的评价形式进行改革，切实改变“以分数论英雄”的局面，让广大教师能在宽松的社会环境下，以轻松的心态，努力进行教育、教学、教研、教改，使“新课程改革”在农村教育中常规化、正规化。我想，到那时，“新课程改革”在农村教育、教学中一定能够取得丰硕的成果！
参考文献：
廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施.高等教育出版社，2003-11.
（作者单位 安徽省肥东县第四中学）
关键词：物理；基本理念；三维目标
一、物理新课程教学基本理念及目标
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。新课程的基本理念包括：（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化；（4）注意学科渗透，关心科技发展；（5）构建新的评价体系。《义务教育物理课程标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感、态度与价值观”等方面提出了和谐发展的更高要求。物理新课程的总目标是：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的探究过程，具有初步的科学探究能力；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学怎么写作于人类的使命感和责任感。
《义务教育物理课程标准》为广大教育工作者指明了工作方向，教师不仅要教给学生基本知识、基本技能，更重要的是通过课堂上的点拨，使学生成为学习的主人，让他们经历观察物理现象的过程，并能简单地描述所观察物理现象的主要特征，有初步的观察能力和提出问题的能力；能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集和处理的能力；能用适当的方式表述自己的观点，有初步的信息交流能力。同时，教师在课堂上应注意激发学生的好奇心和求知欲，使他们乐于探索自然，探究日常生活、生产用品的物理原理，乐于参与观察、实验、制作、社会调查等科学实践活动；鼓励学生在尊重自然规律、实事求是的科学态度基础上，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己错误的观点；初步认识科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，树立科学怎么写作于人类的意识，树立振兴中华的使命感和责任感。
二、新课程标准提倡教师在课堂上采用多种教学形式
《义务教育物理课程标准》提倡教师在课堂上采用多种教学形式，如讲授、讨论、实验探究，等等，其中实验探究是物理教学中贯穿于各个环节的物理课程的重要内容。实验探究是学生在课堂上直接参与的学习活动，鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动学习物理概念和规律，体验学习乐趣，了解科学方法，逐步树立科学创新精神。然而，在广大农村中学，由于客观条件限制，实验探究方法在实施过程中存在较多困难，如没有实验室、没有必要的实验设备及实验器材。笔者对此作过了解，像“用天平测量物体质量”“量筒（杯）测量物体体积”这种最基本的实验，在很多学校都无法正常让学生自主动手。因此，在课本中较多部分的实验探究内容，如“科学探究：物质的密度”“科学探究：欧姆定率”等等都将无法按正常探究思路进行（尽管能够利用身边物品自制实验器材进行实验探究，但笔者认为，基本的实验器材是应该具备让多组学生自主动手实验使用的），在实际教学中只能是“纸上谈兵”。当然，《义务教育物理课程标准》提倡使用身边的物品进行探究活动和各种物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，又可以让学生感受科学的真实性，感受科学和社会、科学和日常生活的关系。由于这些物品本来用途并不是进行物理实验，因此，这种做法本身就是创新，有利于培养学生的创新性思维。教师应该因地制宜地设计简单实验，如端起盛满水的茶杯让学生感受凸透镜成放大的虚像；用塑料笔杆在头上摩擦让学生感受摩擦起电等，以弥补实验室基本的探究实验器材不足的问题。然而，由于种种原因，广大农村教师待遇普遍较低，他们自己的生活面临重重压力，因而他们难以做到全身心地投入教育教学中；同时，由于条件落后、艰苦，农村中学师资严重不足，他们教育教学工作任务非常繁重，日常也难抽出时间进行教学研究。因此，即使是举手可得的物品，随手可完成的物理实验（如，把一个乒乓球放在倒置的漏斗中间，从漏斗出口向下吹气，乒乓球不会被吹下来以研究流体压强与流体流速的关系），往往并不能在课堂上呈现出来。这样，不用说培养学生创新思维，就连基本的物理实验技能和实事求是的科学态度也难以让学生养成！
《义务教育物理课程标准》指出：加强与日常生活、技术应用及其他学
源于：论文格式范例www.udooo.com
科的联系。首先，教师可以根据相关内容要求选取各种资料，如，在讨论与“能源”相关内容时，可从资源、人口，以及环境和生态、交通等方面准备，应尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体。教师必须改变观念，由于物理与生活、社会有着广泛联系，有的内容可让学生自己阅读，收集各种信息、调查研究和讨论等方式学习，在课堂上点到为止。这样教师可集中有限的课时对重点知识精选、精讲，并校正学生错误的思维发散，提高理论应用能力。如，在讨论“热值”时，可让学生调查现代家庭生活中使用的主要燃料种类、燃料的燃烧效率以及由此产生的环境污染，同时让学生自己提出解决办法。其次，课外阅读和收集资料是物理教学联系社会、联系日常生活的重要方式。教师应该选取既能引起学生兴趣又能与现实生活密切联系的素材。如，在讨论“蒸发”时，可让学生通过音像资料了解沙尘暴频繁发生的原因，了解沙尘暴频繁发生带来的危害，让学生讨论：怎样才能减少沙尘暴的发生？三、课程改革在农村教育中面临的困境
然而，由于农村位置偏远，信息闭塞，教师难以获得最新教研、教改乃至最新科研成果信息，甚至连新闻图片也难以获得，自然也无法让学生了解最新的科研成果。同时由于基础教育特别是农村基础教育投入不足，农村学校没有必要的硬件设施，如没有实验室及必要的实验设备，课本中很多探究实验无法按照正常程序进行，只能以“口头实验”形式表现；没有图书馆，广大教师和学生都难以甚至根本不可能查阅所需资料，难以收集信息；没有教学所需的投影、录像、电脑及光盘等多媒体设备，即使教师拥有相关信息、图片资料，也无法以直观、形象的快捷方式展示给学生。政府一些政策的负面影响不利于《义务教育物理课程标准》实施，例如：由于工业生产中部分行业安全生产形势严峻，国家为了保护广大劳动人民的生命财产安全，出台了一系列安全生产措施，适用于包括教育在内的各个行业。这些政策保护了广大劳动人民的生命财产安全，但同时也束缚了一些教育工作者的手脚，如本计划组织学生参观科技管、组织学生春游，以帮助学生了解物理现象、了解祖国大好山河。然而由于路程遥远，教师、学校甚至教育主管部门担心路途中出现安全问题而被迫搁置。这样，难以实现引导学生以多种方式学习，也不利于调动学生积极性、激发学生学习兴趣，学生也很难将所学知识与日常生活、生产技术应用以及与其他学科联系起来。由于到目前为止，人才选拔仍然以考试成绩为唯一依据，因此，社会和家长对学生的评价、对教师的评价、对学校的评价都是以学生的成绩、学校的升学率为依据。家长期望自己的孩子能够取得优异的成绩，便对学校、对教师都抱以非常高的期望，甚至会提出不合理的要求。学校为了生存只能够迎合社会和家长，狠抓升学率，为了提高升学率，学校往往会对教师施加压力。面对社会和家长、学校的压力，教师并不能真正改变“只有讲过、练习做过才算教过”的观念，只有让学生加班加点进行“题海”战。就是与条件好的学校的同行们交流时，他们也常常会有同感，教师都不敢丢开此“法宝”。他们研究的主要是“考试纲要”“新课程理念”“三维目标”在中都能非常充分地被体现出来，而课堂教学只能是“公开课”一套，而“正常上课”却是另一套。
四、解决办法
对于农村教育中“新课程改革”面临的困境，笔者认为主要应解决好以下几个问题：第一，加大对基础教育特别是农村基础教育的投入，彻底解决农村学校必要的硬件设施，如，建立图书馆、建立实验室及必要的实验设备，等等，为“新课程改革”奠定必要的物质基础。
第二，组织对农村教师集中进行业务培训，培养出一批具有较强业务能力、“敢为人先”进行教研、教改的业务骨干，以引领广大教师切实进行教研、教改。
第三，切实提高农村教师的待遇，减轻他们生活中的后顾之忧，让他们集中精力进行教育教学、教研教改。
第四，为“新课程改革”创设良好的社会环境，国家、社会、学校共同承担教育、教学中的风险；对学生的评价形式进行改革，切实改变“以分数论英雄”的局面，让广大教师能在宽松的社会环境下，以轻松的心态，努力进行教育、教学、教研、教改，使“新课程改革”在农村教育中常规化、正规化。我想，到那时，“新课程改革”在农村教育、教学中一定能够取得丰硕的成果！
参考文献：
廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施.高等教育出版社，2003-11.
（作者单位 安徽省肥东县第四中学）