体育教育排球普修课教学现状

摘要：通过查阅文献资料、专家访谈法，对当前体育教育专业排球普修课的教学模式、教学指导思想、教学方法和形式，进行研究，为树立以素质、能力培养为中心的教学指导思想提供理论依据。
关键词：体育教育 排球教学 素质培养 能力培养
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由于受传统教育模式的影响，目前排球课的教学主要是按竞技训练模式进行的，教育目的还是以发展专项技能为主，缺少能力和综合素质的教育因素。学生学习只是为动作规范而练，为应付考试而学，与当前社会需要的高素质、创新性的体育人才的要求相差甚远。因此，转变教学指导思想，由过去“怎样打排球”向现代的“怎样学会打排球”转变，树立以素质培养、能力培养为中心的教学指导思想，改革传统的教学模式，以适应社会对人才培养的需求。

1、体育教育专业排球普修课教学的现状与问题

1.1教学模式陈旧

当前体育教育专业排球普修课教学模式，基本上是传统教学模式，“课堂教学中心”、“教材中心”、“教师中心”，这种被动式的竞技训练教学模式，注重的是教师讲学生练。它限制了学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性思想。显然这种“单一技术型的”教学模式在培养学生素质与能力方面存在着严重的缺陷，不能适应排球教学改革的需要。

1.2教学指导思想落后

目前的教学指导思想过于注重对技术和战术的要求，忽视了对学生

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能力和素质的培养。以致造成教师只教技战术方法，学生只是为了动作的规范而学，为了完成考试任务而学。长期以来，在排球课以技术为中心的教学过程中，只注重了培养人才的一部分，而忽视了教学的根本指导思想，往往培养了一些似教师非教师，似教练员非教练员的人才。应针对全民健身运动对排球发展的需求，把培养普通体育教师与培养优秀运动员的要求加以区别，建立一种新的、适合于全民健身的大众排球教学观。

1.3教学方法和形式不利于培养学生的素质和能力

现行的排球教学，教师往往习惯于“求量式”教学，教师教什么，学生学什么，教师怎样教，学生怎样学。教学中不重视启发学生的思维，不重视教法的学习，不能调动学生的积极性。尽管讲的正确、生动形象，动作示范准确、优美，但学生只是被动适应教师的指导和安排。由于没能培养学生应有的自学能力，学生课下不知怎样去练，更谈不上以后怎样去教。

2、体育教育专业排球普修课改革的对策与措施

2.1适应社会发展需要，树立新的教学指导思想

排球普修课是体育教育专业的一门重要技术课程。排球课的教学应主动适应“全民健身计划纲要”实施的要求，适应素质教育的要求，适应终身体育的需要。所以，要树立适应新形势的排球教学指导思想，更新教学内容，改进传统的教学手段，使原有的教学体系更加完善。

2.2转变教育教学观念

在当今的教育观念中，“解惑”已逐渐占据教学的主导地位。教师的角色应由知识的传授者，向学生学习、活动的指导者转变。在教学中应特别重视教师的引导作用对学生的积极影响。让学生参与教学计划、内容选择、课的设计、练习组织及教学效果评定，使学生在语言表达、示范动作、组织调动、应变能力等方面有所发展。改变以教师为中心，使传统的、封闭的、单向的教学为开放的、双向的、生动活泼的教学。

2.3重设教学目标

现行排球普修课的教学目标为：掌握排球基本理论；掌握排球重点技术及教学方法；掌握排球主要的进攻防守配合方法及教学方法；基本掌握排球竞赛的组织与编排方法；基本掌握排球规则与裁判法；对重点技术动作80﹪能较正确进行示范。显然，这一教学目标主要是围绕竞技训练的目的而确定的，忽视了以教为主的特有的教育目的，已不能适应社会发展的需要。因此，排球普修课的教学任务应设定为：掌握7项技术（双手正面传球、双手正面垫球、正面上手发球、正面下手发球、侧面下手、正面扣球、单人拦网），了解基本战术结构；培养学生学习能力、运用知识能力、组织教学能力等。

2.4在教学中贯穿素质和能力培养

2.4.1素质培养

利用排球运动的特点，在教学过程中通过理论教学、身体素质训练、技战术教学、教学比赛、组织竞赛、裁判实习等教学活动，有计划地培养学生良好的思想品质，团结合作的精神，公平竞争的意识，胜不骄败不馁的心理品质，良好的体育文化修养，良好的身体素质，战胜困难的意志品质。

2.4.2能力培养

学生的能力包括：教育能力、教学能力和处理人际关系的协调能力。教育能力是指运用排球动作为健身手段，对不同年龄、层次和健康水平的人进行指导，促进健康和愉悦身心。教学能力包括讲解、示范、组织教学能力，判断和纠正错误以及处理突发事件的应变能力。教学能力对体育教育专业的学生至关重要，直接关系到毕业后能否胜任教学工作。
传统培养学生教学能力的方法是让学生带准备活动，也是体育教育专业目前排球普修课的一项教学内容。但其效果却往往不尽人意。原因在于教师在安排学生带准备活动时没有对组织教学的各方面内容作具体要求，因而学生仅把带准备活动当作一项例行的“公事”：田径课有此内容，篮球、足球课有此内容，到了排球课还有此内容，学生带准备活动的内容和方法甚至都没变，无非就是慢跑—徒手操—游戏等。这就违背了准备活动实习的初衷，没有达到培养学生教学能力的目的。
要让学生带准备活动这一方式真正起到培养学生组织教学能力的目的，关键在于排球课的准备活动必须体现排球的专项特点；其次，就是要对学生作出明确的要求，并对其进行具体的指导。基于这两点原则，本人通过04、05、06级本科班排球普修课教学的尝试，积累了一定的经验同时也取得一定的效果。具体做法下：
（1）规定准备活动实习的具体内容: 要求学生带准备活动的内容就是专项技术内容。
（2）以组织教学能力的培养为重点:如教姿教态、口令、讲解的语言、示范动作、讲解示范的时机与位置、教法的运用、队形调动等。
（3）通过对某一专项技术的教学，培养学生技术教学能力。
（4）通过学生自评、学生互评、教师评价来发现学生的不足，培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.5改革考试内容

考试是教学过程的一个重要环节。目前体育教育专业排球普修课的考试内容一般包括两方面：理论考试和技术考试。这一考试模式存在明显的不足，即对学生的组织教学能力没有涉及。虽然平时成绩中包括组织教学能力这一项，但所占比例很低。因为平时成绩为总成绩的20﹪—30﹪，但它包括了出勤、平时提问、其中考核、裁判实习、准备活动实习等。由于组织教学能力的成绩并不直接影响学生的最后排球成绩，学生往往不重视此项内容，也导致教师不重视该项内容的教学。因此，为了从根本上扭转这种状况，适应社会发展对人才的需求，有必要改革现行的考试方法，将教学能力单独纳入考试内容，可将理论水平和实践效果相结合，重点在实践效果方面。考试内容是讲解、示范能力；课的内容结构安排；教学组织；教法运用；纠正错误的时机和采用的方法；教学效果等。这样从考试内容上突出对学生能力的要求，与新的教学指导思想相吻合，使教学指导，教学内容、教学方法及考试内容保持一致。这样才能真正从根本上改变现实教学模式的弱点，培养出符合现代社会发展所需要的人才。

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