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摘 要：任务型教学法是当今高职院校比较推崇的一种教学方法，它改变了以往重知识轻实践、重理论轻创新的教学模式，是一种实践性很强的教学方法。在对任务型教学法的概念及特点系统分析的基础上，结合大学英语泛读课的特点，阐述了如何在多媒体辅助下巧妙实施任务型教学法，提高学生的职业能力。
关键词：任务型教学法；多媒体；主线
我国对任务型教学的研究始于20世纪末，由夏纪梅在1998年
首先提出在大学英语教学中实施任务型语言教学，把课堂延伸到社会，帮助学生训练生存能力和工作能力。采取任务型教学，最大的优点是在教学过程中突出了学生的中心地位，注重调动学生学习的积极性和主动性。而多媒体技术的普及，使课堂的容量更大，使教学更具直观性和观赏性。
效果。
的，以提高学生运用英语的综合素质为宗旨的教学模式。
“一个目标”是指以全面提高学生运用英语的综合素质为目标。
“四个结
“五个步骤”是指五个教学环节：单词讲解、快速阅读及抢答、背景介绍、课文讲授、课上评议及课后反思。
“两种能力”是指提高学生的职业能力和自主学习能力。
下面以我讲授的大学英语泛读课程为例，具体说明如何开展“1452任务型”教学。
（1）课前准备
教师要事先把学生分成若干个小组，小组教学是该教学模式的核心。每个小组的人数不要超过6个人，这样的规模有利于学生进行小组准备和小组讨论。同时，教师要制定好合理、公正的评价标准，让学生在课下准备和课上互评的过程中有所遵循。
（2）教学过程
整个教学过程共分为5个环节。这其中单词讲解、快速阅读、课文内容抢答及背景知识介绍等四个环节都是在多媒体辅助下完成的。以单词讲解和背景知识介绍为例，负责讲解和介绍的学生以小组为单位，在课下独立完成相关资料的收集和查阅，并制作成ppt课件。在讲解的过程中，老师和其他组的同学分别对这几名同学的任务完成情况进行评价和打分。在完成任务的过程中，学生通过自主收集资料、自行制作ppt、自我评价等环节，形成了自主学习的意识，锻炼了自主学习的能力。
再以快速阅读环节为例。此环节由两个不同的任务组成：一个是快速阅读掌握主旨，一个是深度阅读回答问题，这样就形成了一个完整的任务链条。资料显示，相对于低速阅读，快速阅读更容易使人注意力集中，有利于提高人们对材料的理解。而且，在教学中要想达到良好的训练效果，这一环节只有在多媒体的辅助下才能完成。
在教学中老师把材料先用ppt展示出来，再用动画中“退出”效果来模拟阅读器的原理，使文字在规定的时间内逐渐消失。这样一来，学生为了跟上材料的速度，完成这一阶段的“任务”，就要加快阅读的速度。
（3）课上评议及课后反思
课上评议对于学生来说是非常有效的提高途径。通过对同学们任务完成情况的互评及老师的讲评，学生能够马上发现自己的问题，同时其他学生也可以吸取教训、得到启发，实现大家共同进步、共同提高的目的。
对于教师来说，教学反思也是非常重要的自我评价和自我提高的过程。通过对整堂课的教学内容设计、教学方法运用、教学任务设置的回顾，能够在第一时间发现问题、调整策略。
笔者通过一系列的教学探索和实践，遵循“以任务为主线，以学生为主体”的核心原则，取得了良好的教学效果，实现了“以任务带实践，以实践促提高”是总体目标。“1452任务型”教学模式不仅能有效地向学生传授知识和技巧，还大大增加了课堂的趣味性。
参考文献：
吴言.任务教学法[J].职业技术教育，2003-07.
冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.
注：本论文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2012年度立项课题（立项编号103）阶段性成果之一。
（作者单位 辽宁锦州师范高等专科学校英语系）
关键词：任务型教学法；多媒体；主线
我国对任务型教学的研究始于20世纪末，由夏纪梅在1998年
首先提出在大学英语教学中实施任务型语言教学，把课堂延伸到社会，帮助学生训练生存能力和工作能力。采取任务型教学，最大的优点是在教学过程中突出了学生的中心地位，注重调动学生学习的积极性和主动性。而多媒体技术的普及，使课堂的容量更大，使教学更具直观性和观赏性。
一、多媒体辅助教学的含义
现在我们通常所说的多媒体教学特指运用计算机并借助于预先制作好的多媒体教学软件、ppt课件，通过整合多种媒体元素来开展教学活动的过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。在教学过程中，教师根据教学目标、教学内容和教学对象的特点，辅之以多种媒体信息，通过合理的教学设计、完善的教学结构、流畅的教学过程，以达到优化的教学效果。
二、多媒体辅助下的“1452任务型”教学模式在教学中的应用
它是以任务型教学为基本模式，以锻炼学生实践技能为目的，以提高学生运用英语的综合素质为宗旨的教学模式。
1.“1452”的含义
这里的“1452”是指一个目标、四个结合、五个步骤和两种能力。“一个目标”是指以全面提高学生运用英语的综合素质为目标。
“四个结
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合”是指在教学设计中要把“教、学、考、评”四个方面有机结合起来。“五个步骤”是指五个教学环节：单词讲解、快速阅读及抢答、背景介绍、课文讲授、课上评议及课后反思。
“两种能力”是指提高学生的职业能力和自主学习能力。
2.如何在教学中实施“1452任务型”教学模式
我们的毕业生大部分都会走上讲台，成为教师，因此，在教学中我们针对学生的教师职业技能进行了多方面的培训。为了实现以“任务带能力”的目的，我们不仅在课上临时布置任务，在课前学生亦要完成预定的学习任务（学生在课下的任务部分必须使用多媒体来完成），使我们的任务型教学课上课下达到了有机结合。下面以我讲授的大学英语泛读课程为例，具体说明如何开展“1452任务型”教学。
（1）课前准备
教师要事先把学生分成若干个小组，小组教学是该教学模式的核心。每个小组的人数不要超过6个人，这样的规模有利于学生进行小组准备和小组讨论。同时，教师要制定好合理、公正的评价标准，让学生在课下准备和课上互评的过程中有所遵循。
（2）教学过程
整个教学过程共分为5个环节。这其中单词讲解、快速阅读、课文内容抢答及背景知识介绍等四个环节都是在多媒体辅助下完成的。以单词讲解和背景知识介绍为例，负责讲解和介绍的学生以小组为单位，在课下独立完成相关资料的收集和查阅，并制作成ppt课件。在讲解的过程中，老师和其他组的同学分别对这几名同学的任务完成情况进行评价和打分。在完成任务的过程中，学生通过自主收集资料、自行制作ppt、自我评价等环节，形成了自主学习的意识，锻炼了自主学习的能力。
再以快速阅读环节为例。此环节由两个不同的任务组成：一个是快速阅读掌握主旨，一个是深度阅读回答问题，这样就形成了一个完整的任务链条。资料显示，相对于低速阅读，快速阅读更容易使人注意力集中，有利于提高人们对材料的理解。而且，在教学中要想达到良好的训练效果，这一环节只有在多媒体的辅助下才能完成。
在教学中老师把材料先用ppt展示出来，再用动画中“退出”效果来模拟阅读器的原理，使文字在规定的时间内逐渐消失。这样一来，学生为了跟上材料的速度，完成这一阶段的“任务”，就要加快阅读的速度。
（3）课上评议及课后反思
课上评议对于学生来说是非常有效的提高途径。通过对同学们任务完成情况的互评及老师的讲评，学生能够马上发现自己的问题，同时其他学生也可以吸取教训、得到启发，实现大家共同进步、共同提高的目的。
对于教师来说，教学反思也是非常重要的自我评价和自我提高的过程。通过对整堂课的教学内容设计、教学方法运用、教学任务设置的回顾，能够在第一时间发现问题、调整策略。
笔者通过一系列的教学探索和实践，遵循“以任务为主线，以学生为主体”的核心原则，取得了良好的教学效果，实现了“以任务带实践，以实践促提高”是总体目标。“1452任务型”教学模式不仅能有效地向学生传授知识和技巧，还大大增加了课堂的趣味性。
参考文献：
吴言.任务教学法[J].职业技术教育，2003-07.
冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.
注：本论文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2012年度立项课题（立项编号103）阶段性成果之一。
（作者单位 辽宁锦州师范高等专科学校英语系）