简析小学语文阅读教学

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
经新课程标洗礼的今天，老师们都知道阅读课堂教学必须要“读”占鳌头。“读”占鳌头，有助于学生对课文内容的理解。“读”占鳌头，就是在老师适当的指导下，让学生静心读书，通过读书揣摩文章的表达顺序；通过读书体会作者思想感情；通过读书领悟文章基本表达方法，通过读书让学生积极主动参与课堂教学，并鼓励学生敢于提出问题、发表自己独特的见解，从而提高体素质。
如何在阅读课堂上把“读”这根本扎稳呢？

1.化繁为简，捧起书本老老实实地读

阅读教学追求的目标是要把复杂的课文教简单了，把深奥的道理教浅显了，让课堂呈现出书声琅琅，尽情朗诵的局面，真正“让学生从头到尾从从容容地读几遍书”，把对语言的体验在朗读中款款流露出来，把言语的的魅力通过各种形式的读书展现出来，给人以尽在不言中的感觉。这，就要求引导学生捧起书本老老实实地读书。为学生营造着一种清爽简洁，干净利落，一种“我想读、我来读、我要读”的氛围，充分交给学生读的权利，保证学生读的时间，让学生通过“读”，让内心与文本产生共鸣。
那简洁的课堂从何来？
走进学生的心灵，引领学生走进作者，走进文本，走进文化是教师必须要做的一件大事，这个过程也许很艰难，但是教师必须尽自己最大的能力，用一片爱心勾勒出一个美好的阅读世界，抓住阅读的根本，形成有效的语文阅读教学。这就要求教师在课前老老实实地把文本读熟。和文本对话、与作者对话，深钻教材，找出重难点，自己感悟最深的地方，并查阅资料，把课文当引子，向课外拓展，搜集有关课文内容的所有知识，高度地驾驭教材，用好教材。并且去研究教法。做到心中有教材，用好教材，有学生，不打无准备的仗，这样，教师才能当好学生的伙伴、组织者、“引读人”的角色。课堂中，问题要简单，引导要简朴，补白要适度，让学生当好“读书郎”。

2.讲究方法，捧起书本扎扎实实地读

一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不培养良好的读书习惯，也是不行的。如何让学生在课堂上做到捧起书本扎扎实实地读，就要做到：

2.1　重视初读的“定调”

心理学家认为，儿童有与生俱来的需要和新体验的需要，获得认可和被别人欣赏的需要，对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可激发学生乐于实践、勇于实践的热情。因此，在阅读教学过程中，教师一方面要引导学生读书，并且提出明确要求；另一方面要让学生通过读书实践，力求感知课文内容。

2.2　重视自读的“深思”

阅读教学的主要任务是培养阅读能力和良好的阅读习惯，而阅读能力的核心是思维，因此在阅读教学中，应把培养学生独立思考能力放在突出的地位，使学生由敢于提出问题，到善于提出问题，到经过独立

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思考尝试解决问题，再到学会分析问题和解决问题。要做到，学生有问题随时可以提出，有认识、有体会随时可以发表，要鼓励学生质疑问难发表自己的意见。
阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书。带有思考读课文的作用在于让学生通过读书了解课文主要内容，引导他们从看题质疑，读中生疑，读后释疑。例如：可以从文章题目入手，“一看课题，你明白了什么？有什么疑问？”也可以从文章里找出不理解的词句先划下来……带着这些思考认真读书，为更好的学习课文打下一定的基础，是培养学生理解能力的关键环节。

2.3　重视深读的“巧引”

“创设个性化的阅读环境，巧妙引导，自主探究”是深读文本的良策。探究就是让学生凭借教材，联系社会生活，动脑思考，逐渐学会处理信息、认识矛盾、发现问题和解决问题的自主学习过程。有实效的探究可以帮助学生深刻理解课文，激起学生情感共鸣，引导学生抱着探究的心理读书，咀嚼语言文字，发掘深刻内涵。在阅读教学过程中，要让学生能潜心读书，教师要为学生创设个性化的阅读环境，交给学生读书方法，给学生更广阔的读书空间。
让学生自主选择适合自己的读书方法能提高读书的效率。
学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。有老师在教《云房子》时，鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读；可以表演，学小鸟在云朵中飞来飞去；可以当小画家画出各种各样的云房子等等，可以用批注，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高。
让学生自主选择交流方式和交流伙伴会使学生更喜欢读书。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以在课堂上可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
总之，我们不赶时髦，不抢风头，实事求是，讲求实效，要以最经济的教学手段，取得最高的教学效率，追求朴实的教风，扎实的效果，必将把阅读课堂上得“简简单单”“清清爽爽”，必将把“读”这根本扎稳，让“读”占鳌头。