物理教师教育技术培训查抄袭率

当前，教育技术在各学校得到了不同程度的重视和普及，而物理教师教育技术培训更是成了重中之重。作为教育技术的直接应用者，物理教师扮演着十分重要的的角色。因此，教育技术培训工作既需要在理论上不断完善，同时更需要重视实践应用上的不断创新。

一、 物理教师教育技术培训的必要性

1.开展教育技术培训，是提高物理教师教育技术理论水平和技术能力的有效途径

目前，学校物理教师专业知识和能力整体较强，教育理论、思想以及教学方法等方面略为欠缺。因此，对物理教师进行教育理论及教育技术培训就很重要。社会的发展、科学的进步决定了物理教师职业本身需要积极适应社会的发展。在信息技术时代，物理教师通过参加一系列的教育技术培训以更新自己的教育观念，从而提高对教育技术的应用能力和水平，在教学中改进教学策略和方法，以适应社会发展的需求。

2.开展教育技术培训，是加快教育信息化建设步伐的有效手段

所谓教育信息化，就是在现代教育思想和教育理论的指导下，以信息技术作为重要的手段，以信息技术与学科的整合为方式，来实现一种和谐的学习环境和全新的、能充分发挥学生主观能动性的学习模式，从而彻底改革传统的教学结构，达到培养创新人才的目的。换句话说，决定教育信息化成败的关键，不在于信息技术本身，而在于信息技术之外的人的思想和观念。物理教师信息化才是教育信息化的关键所在，而教育技术培训是提高物理教师信息素养的重要手段，也是教育信息化的必然要求。

3.开展教育技术培训，有助于提高学生的信息技术应用能力

信息素养需要在日常的学习和生活中，在学习知识、提高能力的过程中，通过学校的环境和物理教师的言传身教潜移默化地形成。因此，物理教师是否具有这方面的意识和能力至关重要。

二、 物理教师教育技术的培训机制

1.培训的管理机制

针对学校物理教师教育技术培训的特点和学校物理教师的特点，充分利用本校的技术资源和人力资源，结合本校物理教师的特点有针对性地、分层次地进行培训，直接与教学实际接轨，让培训更加贴近教学、怎么写作教学。在教学管理上，设立考勤制度，在专用机房边学习边实践，课后通过网络教学平台辅助学习。这个方式既保证了物理教师的学习效果，也提高了学习的效率。

2.培训的模式

实践证明，物理教师教育技术培训如果采用集体授课的方式，由于物理教师课后缺少巩固练习的时间，加之没有相应的约束机制和激励机制，其效果令人担忧。建设物理教师培训的专用机房，在学习过程中可以边学边练，所学的知识和技能也就消化吸收了。课后的时间，物理教师仍可以到专用机房上机学习，物理教师之间可以进行交流和探讨，这种培训模式既提高了培训的效率也保证了培训的效果。

3.培训的内容

在培训的内容方面，不拘泥于某一本教材，而是多渠道地收集资料，综合确定培训的内容。培训的内容包括：教育技术基本理论、常用多媒体教室的使用、常用办公软件、课件制作类软件、操作系统和网络技术基础知识等。由于物理教师教育技术培训的受训者层次较高，培训工作又有比较明确的目的性，因此培训内容的设计要符合物理教师的需求，使其学到的理论和技术能够在教学实际中找到切入点，形成共鸣。

4.培训的方式

在教育技术培训中，有的培训方式本身与现代教育技术所倡导的教育理念是相悖的。理想的教育技术培训应该是让物理教师从培训过程中直接感受到现代教育技术的应用价值。此外还要根据参加培训物理教师的年龄、性别等实际情况深入浅出地进行培训。

5.培训的时间

由于物理教师既有教学任务又有科研任务，因此，在安排培训时间方面，考虑到物理教师平时又要上课，还要搞科研等实际情况，每次培训时间不宜过长，便于物理教师安排和保证较高的学习效率。

6.培训效果的反馈

物理教师教育技术培训是提高物理教师教育技术素养的重要措施之一，为了把这项工作系统地开展起来，培训之前和培训之后应做访谈、问卷调查。培训之前的调查便于对物理教师的学习需求、学习风格以及学习内容的难易程度进行相应把握，为培训的开展获得第一手的资料，为培训实施过程中采用何种教学方法、教学策略提供借鉴。培训之后的调查可以让培训组织者和实施者客观地了解培训的成功经验和不足之处，为以后的培训不断地积累经验。

三、 物理教师教育技术培训的实施环节

1.构建具有教育技术特色的信息化教学与学习环境

学习环境是学校教书育人环境的有机组成部分，它的教育技术特色不但体现为学校教学手段的现代化，而且可以体现出教学水平和办学能力。一所学校的教育技术特色同时也体现在物理教师的现代教育思想、信息化教学方法和手段方面。所谓具有教育技术特色的信息化环境包括硬件环境和软件环境。硬件环境是指一个学校的教育技术设备配备情况，软件环境包括具有现代教育思想观念的信息化物理教师、学校为促进该项工作所制定的相关政策规定以及相应的资源管理机制等方面的内容。此外，各学校之间应该建立相对开放的系统，彼此之间密切联系，互通有无，相互协作，共同发展。

2.采用以受训物理教师为主体的教育技术培训模式

建构主义学习理论告诉我们，所有知识和技能的习得，都是学习者在特定的情境中，将新的知识和技能同化到自己的知识体系，内化为自己的知识和技能的过程。因此，要通过教育技术培训使物理教师的教育行为发生变化，首先要将其思想和知识转变成物理教师内在的东西，这样他们才会在教学实践中灵活应用。在这个知识内化的过程中，实践是最为关键的因素。因此，在培训过程中要以受训物理教师为主体，以其为核心，开展培训活动。改变以往的培训模式，使受训物理教师成为主角，让其参与到整个培训过程中来，以此促进物理教师对于教育技术的理解和应用。

3.采用分层次、分模块的培训

对于一个学校内的物理教师由于其研究方向、年龄的差异等因素，导致其教育技术水平有很大的差异。因此，需要分层次地进行培训，因人施教。由于受训物理教师对应用软件的需求不同，培训要分模块有计划、有步骤、多形式地开展培训。

4.充分利用网络教学平台构建物理教师终身学习的教育技术培训体系

物理教师

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可以在线学习、交流，同时，也可以展示作品和成果。简言之，就是在集中学习之后能够给物理教师一个不断学习提高的场所，作为进一步交流和学习的平台。培训物理教师可以适时地就教育技术应用问题提出议题，组织广大物理教师展开讨论，指导并帮助物理教师把现代教育技术与学科教学相整合。
另外，还要制定切实可行的培训制度。切实可行的培训制度是培训工作得以顺利进行的基本保障。学校要制定相应的教师培训计划，同时，要建立一定的激励机制，使物理教师能够主动地参与培训，而不是被动地参加培训。
总之，物理教师的信息化建设是推动教育信息化建设进程的重要前提。随着信息技术的发展，物理教师的需求和实际情况也会不断地发展和变化，因此，教育技术培训在紧跟技术发展步伐的基础之上，要以先进的教育教学理论指导培训工作，在实践中不断探索新的培训策略，制定新的培训机制，创造性地开展教育技术培训工作。
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