信息技术信息技术在小学语文教学中运用网

【摘 要】计算机信息技术的迅猛发展和广泛应用，对小学语文课程内容、教学、学习等产生深刻的影响。信息技术越来越多地被运用到课堂教学之中，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，启发想象，培养创造力，实现师生、生生互动，充分体现学生的主体地位。
【关键词】信息技术 小学语文教学 应用
1674-4810（2013）14-0124-02
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂效率是小学语文教学改革的一个重要课题。信息化时代中，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探索网络环境下的小学语文教学，调动学生学习的主动性、探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。下面笔者结合自己的教学实践，浅谈信息技术在小学语文教学中的应用。

一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它是在一定情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生才会乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者。”在小学语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情境交融、形声并茂、生动活泼的画面，不仅为学生提供认知材料，而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新活力。
例如，在教学《观潮》时，就可以运用信息技术来提高学生学习的兴趣。首先用大屏幕显示描写潮的样子及响声的句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。”同时播放钱塘江潮来势汹涌和观潮的盛况的视频；借助录音、投影和视频，让学生感受潮来时“如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡”的壮观景象。通过创设情境，调动学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知，收到了事半功倍的效果。再如，在讲授《夜莺的歌声》时，教师可以3次播放夜莺清脆、悦耳的鸣叫声，每一次出现各有作用，但有一点是共同的，都激发了学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

二、运用信息技术，突破重难点，训练思维

在小学语文课堂教学中，我们可以充分运用信息技术来突破重难点，进行思维训练。如教学《触摸春天》一课，学生理解课文思想和重点句意思是比较困难的。教师需针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是春意盎然、鸟语花香的大自然的美景，配上优美的音乐，使学生赏心悦目；另一组则是这位双目失明的小孩和一片漆黑的画面。这样的对比，使学生深刻体会到课文“春天来了，蓝天白云，绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香怎么不吸引人呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。”的意思，更进一步体会到“盲童安静，对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而教育学生懂得珍惜生命、热爱生活。”通过信息技术让学生很容易就能理解课文思想和重点语句的意思，不仅激发了兴趣，也训练了思维能力。

三、运用信息技术，感知语言，培养语感

《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。培养语感是全面提高学生小学语文素养的核心。它是小学语文素养形成和发展的基础，符合汉语言文字的特点。运用新课标理念，培养语感必须尊重学生的独特体验，体现人文性，必须遵循小学语文实践性的特点。要贯彻落实新课标提出的要求，最重要的途径是在教学实践中重视培养语感，在教学中巧用信息技术手段来感知语言、培养语感。与信息技术的结合，可以让学生通过对形象的感知，使学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。
小学语文教材内容丰富、语言优美、画面感染力强，是学生感知语言，培养语感的素材。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻

摘自：毕业论文前言www.udooo.com

轻流入天际……”在这里学生没有感性认识，如“一碧千里，并不茫茫”。因为学生都没有到过草原，所以凭学生的生活经验很难有广阔苍茫之感，体会不到老舍笔下的这种草原之美、草原之广。借助信息技术手段就可以很好地解决这一难题。可用描写草原的视频，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵，在视觉和听觉活动中感受草原辽阔、深远、朦胧的美，激发学生的情感，从而培养学生的语感。

四、运用信息技术，启发想象，培养创造能力

想象是思维的产物，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造，建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材，结合信息技术教学辅助手段进行想象训练，有利于培养学生思维的深刻性和创造性。
我们都知道，小学生都喜欢英雄、崇拜英雄，而小学课文里有很多是讲英雄人物故事的课文，这是培养学生想象能力的好资源。如在讲授《狼牙山五壮士》时，首先，伴随教师一段精彩、感人的导语，一段《狼牙山五壮士》电影录像生动再现了当时的情境，让学生仿佛身临其境。其次，看完电影片段后，老师让学生根据画面中五壮士的目光、神情动作展开想象。五壮士当时可能会想些什么？他们是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强不屈的意志。
综上所述，信息技术为小学语文教师、小学语文教学以及学生开辟了更广阔的空间，恰当地应用到小学语文教学中，就能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点怎么写作，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在小学语文教学中的作用，更好地怎么写作于教育教学。
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〔责任编辑：李冰〕