提高学生如何提高学生阅读能力

摘 要：打好听、说、读、写的基本功，运用语言文字，是小学语文教学的目标。其中阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。阅读教学是培养创造能力的摇篮，阅读是发展创造能力的肥沃土壤。
关键词：预习；课堂教学；回读；课外阅读
“书读百遍，其义自见。”怎样在课堂教学中使用正确的教学方法使学生掌握基础，提升能力，达到阅读的基本要求？下面就我在语文阅读教学中谈谈自己的看法：

一、注重预习——提高阅读能力的奠基石

预习是学生检测自主学习能力的一个重要环节。首先教师要给好预习提示，使学生有目的地进行预习，而不像无头苍蝇一样胡乱碰撞，使预习行之有效。这就是教师教学中所谓的“牵引”。学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是来无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助学生对文章的理解。如此一来，教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的四十分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
在《生命 生命》一文的阅读教学中，我就要求学生先预习课文，通过初读让学生弄懂该文写了三件事：（1）飞蛾求生；（2）种子抗争；（3）倾听心跳。再通过“精读”，使学生领悟到“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”。为了让学生更深刻地领会文章的思想，我让学生思考并回答如下问题：①飞蛾为什么要极力抗争？②没有阳光、没有泥土，为何香瓜子能够发芽还能茁壮成长？通过“研读”，再让学生体会到杏林子对生命的感悟：一定要珍惜生命，绝不让它白白流失。

二、注重课堂——提高阅读能力的关键

1.阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的情境，让学生积极参与，激发他们的和热情。如（1）利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有让人宛如身临其境，既提供了对话的素材，又能很好地引起学对话的。（2）利用问题创设情境。一个巧

摘自：学术论文模板www.udooo.com

妙的设问，是一支点燃学生的火把。（3）利用活动创设情境。像“演一演”“做一做”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。
2.在备课时，有的教师常常更多地只考虑自己如何把握文本的思想内容、写作特色，而忽略了学生的认知水平。这种情况，实际就是教师用自己的“理解”取代了学生的“理解”。如何避免这种情况？第一，教师在阅读教学中，要防止自己的“先入之见”甚至“个人偏见”对学生阅读的干扰，这就首先要组织学生独立阅读，并且静听学生。第二，教师应尽可能扩大学生的阅读面。只有扩大学生的阅读面，学生的“理解”能力才能更好地得以增强。第三，阅读教学要加强师生、生生之间的交流，听听各种不同的“理解”，以扩大自己的“理解”。对任何一篇课文，甚至是一句话，不同学生的理解和体会是不一样的。不同“理解”的交叉，则使我们对待问题可以看得更加透彻。
3.保证训练的时间。平常的语文课，一般学生的读及练习的时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，要求每节课必须最大限度地安排学生的活动时间，一般应为二分之一左右。在教授《卡罗纳》这课时，我提了这些问题：课文讲了什么事情？面对卡罗纳遭遇的不幸，大家都是怎样做的？哪些细节文字表现出了人们对卡罗纳的同情、怜悯？从文中人们的言行你受到了怎样的启发？由于在之前的生字词的检查反馈环节我花费了大量的时间，为了能在一课时内完成这篇课文的教学任务，我把小组合作讨论的时间由原来设计的15分钟缩短到8分钟，结果课堂出现了冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。

三、注重回读和课外阅读——提高阅读能力的有效措施

课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒的作用。那么在下次的学习中就会得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速地充实、发展自己。
总之，语文的阅读教学可以很好地提高学生的自身素质和能力。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。
（作者单位 福建省南靖县奎洋中心小学）