本站原创摘自：毕业论文范文格式www.udooo.com
摘要：网站是企业不可缺少重要的工具之一，制作网站是复杂的工程。针对网站建设与维护是实践性较强的一门课程，将CDIO先进的教育理念与本课程相结合。为提高教学质量和学生的实践能力，进行人才培养模式进行研究和探索，对教学方法，课程设计和课程考核方式改革，激发学生的学习性趣，全方位提高人才培养质量。关键词：CDIO；教学改革；课程设计；课程考核
1 引言
随着信息技术的快速发展，网站成为企业展示信息的重要的手段之一。对于信息管理与信息系统专业的学生，“网站建设与维护”是一门重要的专业基础课程，本课程实践操作性较强，并且本课程的学习与其它课程有紧密的联系。根据教学计划的安排，本课程于第五学期开设，为提高学生的实践操作能力，在求职过程中有一定的优势起着非常重要的作用，而学生在学习过程中表现出为了学习而学习，页面代码看不懂，操作经常出错而不知道如何来改错，存在一定的消极情绪。对于课程内的综合的实验以及课程之间的综合性实验掌握程度较差，对学生的实践操作能力提高有限，创新能力体现较弱。
本文结合学校的实际情况，在本课程的教学过程中引入先进的 CDIO 工程教育理念，在课堂和基础实验教学，课程设计教学及课程考核进行改革，以工程实践为核心组织教学和课程设计内容，使学习过程充满挑战性，从而激发学生的学习兴趣，逐渐提高学生的自信，为今后的学习打下坚实的基础，达到课程的教学目的。
2 CDIO教育理念
CDIO由美国麻省理工学院（MIT）等高校共同开发，它是一种全新的工程教育理念和实施体系。CDIO 分别代表：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是“做中学”的集中概括和抽象表达。使学生能够在工程基础知识，个人能力，人际交往能力和工程系统能力等全方位的锻炼和提高。CDIO教育理念与中国实际相结合，主要在人才培养模式、课程体系设置，课程教学改革和专业建设等方面有广泛的应用，将理论与实践有机结合，为培养应用型人才提供了实践与经验。在计算机及相关专业的专业设置进行研究，如：孟繁兴构建了基于 CDIO 的计算机信息管理专业课程体系，孙福权[3]引入CDIO理念阐述构建多元化人才培养模式方面的研究探索，田海梅[4]提出了基于CDIO教育模式的软件综合项目教学改革的探索和实践等；在计算机及相关专业的课程教学改革进行研究，如：丁宋涛[5]对操作系统原理课程教学模式进行改革，王向辉[6]对数据库课程教学模式进行改革。
3 基于CDIO的教学改革
在整个教学体系中体现CDIO的教育理念，把基础理论和技术学习，学生个人素质，人际交往能力融入到教学过程当中。本文在课堂和基础实验教学，课程设计教学和课程的考核三方面进行改革。3.1课堂和基础实验教学改革
建设一个功能完善而又美观的网站需要多方面的知识，当前设计网站有多种方法如JSP（Ja Server Page），ASP.NET，ASP（Active Server Page），PHP（Personal Home Page）等，无论哪种设计方法，网站建设的思想的一样的。我校在教学过程中采用JSP方式，也可以根据学生的爱好来选择设计方式，并由相应的教师来指导。在网站建设过程中还需要HTML（HyperText Mark-up Language）、CSS（Cascading Style Sheets）、JASCRIPT、PHOTOSHOP和FIREWORK等基础知识。但在有限的学时内是不可能将所有的内容讲透，也不可能将指导学生制作大项目的实验。因此，CDIO人才培养模式要求有一定的工程基础知识，锻炼学生的个人的能力，要求学生能够掌握一定的基础知识，提高个人的实践操作能力，采用“用户注册”案例贯穿整个教学过程，使学生对所学的知识有与数据库连接与操作与数据库的连接，将用户注册信息插入数据库采用JBEAN或SERVLET连接数据库，增删改数据，查询数据，预处理语句等4在教学过程中还设置了基础实验，使学生结合课堂讲授的知识，能够独立完成基础实验内容，在课后布置的作业，不仅要强化课堂知识，而且要求学生自学相应的知识，拓展学生的知识面。
3.2课程设计教学改革
课堂教学侧重于知识点和基本操作，基础实验是巩固所学的知识，但并不能将所有的知识融会贯通，还不能综合知识建设网站。为了避免课程设计重“学”轻“术”的缺点，在课程设计阶段学生全面掌握所学的知识，提高学生的个人学习能力和综合应用能力，还要锻炼学生的团队合作协调能力和人际交往能力等。在课程设计教学阶段工作步骤如表2所示。对于小组的组长要求具有一定的组织协调能力，与其他组之间的关系及如何与指导教师沟通，在课程设计中组员之间进行有效地协调，组员之间各有特长，取长补短，互相学习。在网站建设过程中学生会遇到许多的问题，指导教师首先提示解决问题的方法，如果不能解决问题，则指导教师与学生讨论解决问题的方法或教师演示给学生解决方法，并不是直接将问题解决而学生还是不知道如何解决问题。
3.3 课程考核
课程的考核是教学活动的一个重要的环节，对教师的教学效果和学生的学习情况进行评价和检验。学生的成绩不可能由一张“试卷”决定，要根据教学方法的不同，选用适当的考核方法。考核方法的不同促使教师对教学内容和方法有所侧重，学生会针对考核方法调整学习方法。对于课堂表现是考查学生的课堂的出勤，作业等方面；基础实验考查学生的基础的应用能力，对每次实验进行评定；课程设计的考核是改革的重点，在课程设计过程中，要对学生的表现有所记录，对课程设计进行答辩作为考核方式，答辩分为两步：第一步是以小组进行答辩，第二步是对小组中的成员进行答辩。综合多方面因素考核学生的成绩，课堂表现K1（20%），基础实验K2（30%），课程设计K3（50%）三方面进行考核，个人总成绩=K1+K2+K3，其中课程设计K3分为小组表现K31和个人表现K32，K3=K31×（K32/100）。K31是教师评估小组对每个小组课程设计评价的平均分，如表4所示。K32是对小组中的成员的评价的平均分，
4 结论
本文对“网站建设与维护” 引入CDIO教育理念进行研究与实践，以工程实践为核心组织教学和课程设计内容，培养学生的自主学习能力、沟通能力、团队协作能力、系统实践能力得到提高，能够具备被社会所需求的能力，随着CDIO教育理念在本课程不断深入研究与实践，逐渐探索出培养出高质量的网站建设人才的方法。
参考文献：
段庆茹，阚连宝，吴国忠. CDIO 教育模式中国化研究述评[J]. 黑龙江高教研究.2012（10）：34-37
孟繁兴.基于 CDIO 的计算机信息管理专业课程体系构建[J].计算机教育.2010（11）：98-100
[3] 孙福权，王晓煜，吴迪. 基于CDIO 理念的 IT 应用型人才培养模式[J]. 计算机教育.2010（22）：30-34
[4] 田海梅，朱保平，陈爱萍. 基于CDIO模式的综合项目改革的实践[J]. 实验技术与管理.2011，28（4）：130-132
[5] 丁宋涛，徐金宝，刘晓璐，屠立忠. 基于CDIO 的《操作系统原理》应用型本科教学改革初探[J].电脑知识与技术，2010，6（33）：9377-9380
[6] 王向辉，崔 巍，徐俊丽. 基于CDIO 的数据库课程教学改革方案研究[J]. 计算机教育.2011（2）：38-41
作者简介：张永宾（1979-），男，吉林省梨树县，黑龙江科技学院讲师，硕士，研究方向：信息管理与信
摘自：毕业论文免费下载www.udooo.com
息系统，人工智能方向.电子邮箱：zhangyongbin1999@16
3.com 手机号：13704814357
作者简介：张永宾（1979-），男，吉林省梨树县，黑龙江科技学院讲师，硕士，研究方向：信息管理与信息系统，人工智能方向.黑龙江省哈尔滨市松北区糖厂街1号，黑龙江科技学院经济管理学院，150027
TEL：13704814357