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Abstract5-10
第1章 绪论10-16
1.1 不足的提出及作用10-11
1.2 文献综述11-14
1.2.1 国内探讨11-13
1.2.2 国外探讨13-14
1.3 探讨思路和策略14-15
1.3.1 探讨思路14
1.3.2 探讨策略14-15
1.4 革新与不足15
1.5 概念界定15-16
1.5.1 学前教育专业15
1.5.2 课程设置15-16
第2章 高等职业院校学前教育专业课程设置的依据和原则16-22
2.1 高职院校学前教育专业课程设置的依据16-19
2.1.1 高职院校学前教育专业课程设置应符合社会需求16-17
2.1.2 高职院校学前教育专业课程设置应与科学技术进步和学前教育探讨相一致17
2.1.3 高职院校学前教育专业课程设置应与当地的社会经济相适应17
2.1.4 高职院校学前教育专业课程设置应与学生的人格取向相一致17-18
2.1.5 高职院校学前教育专业课程设置应以提升学生的职业能力为核心18-19
2.2 高职院校学前教育专业课程设置的原则19-22
2.2.1 高职院校学前教育专业课程设置的灵活性与稳定性统一的原则19-20
2.2.2 高职院校学前教育专业课程设置的实践性原则20
2.2.3 高职院校学前教育专业课程设置的先进性原则20-21
2.2.4 高职院校学前教育专业课程设置的主体性原则21
2.2.5 高职院校学前教育专业课程设置的整体性原则21-22
第3章 个案学校学前教育专业课程设置及实施情况22-32
3.1 个案学校背景介绍22-23
3.2 个案学校学前教育专业的培养目标及要求23
3.3 个案学校学前教育专业的课程设置23-28
3.3.1 公共课23-24
3.3.2 专业论述课24-26
3.3.3 专业技能课26-28
3.3.4 教育实践课28
3.4 课程实施与评价28-32
3.4.1 教师近况29
3.4.2 教材选择29-30
3.4.3 教学与评价30-32
第4章 个案学校学前教育专业课程设置及实施情况浅析32-40
4.1 课程设置的历程浅析32-33
4.2 课程结构的特点浅析33-35
4.2.1 专业技能课与专业论述课占总学时的比例相当33-34
4.2.2 教育实践课程学时比例小,且比较集中34
4.2.3 课程设置中没有选修课34-35
4.3 课程实施情况浅析35-40
4.3.1 案例学校与用人单位的合作不密切35-36
4.3.2 课程实施质量有待提升36-40
第5章 对个案学校学前教育专业课程设置的倡议40-48
5.1 加大专业论述课的学时比例40-41
5.2 增加实践课,使教育实践课程贯穿学生学习的整个历程41-42
5.2.1 增加教育实践课,并贯穿学生学习的整个历程41-42
5.2.2 教育实践课程的形式要有所变化42
5.3 开设一些选修课程,使学生的个性得到进展42-43
5.4 加强与用人单位的合作联系43-44
5.4.1建立学校与幼儿园的合作联系43-44
5.4.2 了解幼儿园的用人规格44
5.5 建立有效的高职院校学前教育专业课程设置评估系统44-48
5.5.1 设置评估指标45
5.5.2 建立有效的学前教育专业课程设置评估系统的措施45-48
结语48-50