阐述教学改革高等职业院校统计基础课程实践教学革新学报

摘 要：高等职业教育的培养目标明确规定了对学生的培养要以能力形成为主线。统计教学实践模式改革，主要是通过对统计应用问题开展研究，即如何改进统计实践教学环节

源于：期刊论文www.udooo.com

，来有效地提高管理类学生应用现代统计方法解决管理实际问题的能力。
关键词：高职院校；统计基础课；实践教学；改革探索
1673-291X（2013）11-0235-02

一、统计基础课程实践教学改革的指导思想

(一)统计基础实践教学必须与我国统计体制改革相适应

市场经济条件下，传统的统计体制正面临着根本性变革。在统计体制变革条件下，传统的统计实践教学环节如果不改革，势必严重降低统计教学质量，或者说使得传统的以填制统计报表为主要内容的实践教学，变得几乎没有意义，学生的兴趣也会下降，完全达不到实践教学效果。

(二)统计基础实践教学必须应当体现科学管理理念回归

管理学研究方法一般包括规范研究和实证研究两种基本方法。传统上由于人们研究工具的局限性，多数研究停留于规范研究而不可深入，以统计方法应用为基础的实证研究常因困难而被忽视。在价值观念日益多元化的今天，以哲学力量为代表的规范研究，越来越显示其论证严密性的逻辑缺陷。而解决这一难题最直接的方法，是科学管理理念复归其价值，人们更愿相信数学力量的严密逻辑体系，而体现数学力量基本内核的数理统计，则作为经济学、管理学和社会学等众多学科领域里实证研究的最好工具，愈益受到人们的青睐。因此，强调以数理统计为核心进行统计实践教学环节改革，也是顺应管理学科自身发展的需要。

(三)统计基础实践教学必须坚持人本教育观念

传统的统计实践教学环节以任务为中心，要求学生在规定时间内，按照其实已经脱离社会经济与管理实际的“条条框框”，以上级统计部门规定的统计报表编制体例完成某些统计报表填制工作，既扼杀了学生学习知识的创造“个性”，也没有实际应用价值。开展统计实践教学改革，应当强调在统计实践教学各个环节的改革中，以具体的管理个案为教学内容，要求学生根据自身对统计原理的理解，回答管理主体一个个“活生生”的具体实际要求，并从自身感兴趣的视角出发，设计统计调查方案，开展统计分析与研究，最终解决管理的实际问题。这种教学改革有利于发展学生“个性”特点，真正回归到“以人为本”教育。

二、统计基础实践教学改革的主要内容

统计实践教学环节改革的主要目标是深化统计应用教学，采取“干中学”的教学模式，以具体统计案例教学为基本手段，提高学生对现代统计方法的理解力和实际运用能力。其主要改革内容包括：
（1）以提高统计应用实际能力为目标，调整教学计划，增加案例教学或项目教学课时和上机操作课时。
（2）收集并编写符合专业特色的统计案例教学教案，并不断修改教案，最终形成规范的案例教学教材。
（3）以不同管理对象为目标，设计新的统计调查方案。着重研究调查方案对深化学习的适应性。
（4）以加深统计运用理解和提高操作实际能力为目的，以具体案例研究项目为纽带，建立学生统计实践教学兴趣小组。通过开展这种学习型组织建设，不断研究提高统计教学实际效果的新途径。

三、统计实践教学改革的对策

在教学改革中要切实把握两个关键环节，一是要进一步修改和完善统计基础教学计划，增加实践教学环节的课时；二是要在改革过程中，不断修改和完善统计实践教学案例教材，着重建设案例研究项目库。

(一)改变传统的统计实践教学模式

从过去强调学生按固定模式填制统计报表的实践教学方式，改革为根据具体项目的管理目的要求，设计不同的统计方案，并进行现代统计方法的训练，突出体现“以人为本”的教育新理念。

(二)拓宽统计实践教学范畴

传统的统计实践教学以统一的规范要求学生按固定的格式完成相同的实践教学内容，否定学生对同一门课程、相同知识的不同理解和运用技巧掌握的差别。统计实践教学改革通过大量案例库建设为学生运用同一门课程、相同知识内容选择不同统计分析工具和方法，解决不同目的的管理实际问题提供了平台，增强了学生自主学习的能力，提高了统计教学质量。

(三)创新实践教学手段

新的统计实践教学模式，充分运用统计分析工具，在统计实践教学的同时，提高了学生对统计软件的理解和运用能力，既提高了统计教学效果，又促进了计算机应用教学，起到了“事半功倍”作用。

(四)夯实实践教学基础

开展统计实践教学改革，既要充分利用原有的实践教学资料，更应从新的教学要求出发，加强教学基础工作。特别重要的是，要在统计实践教学改革中，加强教学计划修改、案例编制和项目库建设等，编写新的实践教学手册，选定较为成熟的统计实践教学软件，努力开展实践教学方法创新。

(五)加强统计实践教学师资培训

在统计实践教学改革中，配备足够的实践教学教师是非常重要的。为此，要吸收大量从事统计工作的教师，参加统计实践教学环节改革实验工作，并对指导学生进行统计实践教学的教师进行全面培训，让参训教师较好地掌握统计实践教学的基本方法和教学要领。

四、统计基础实践教学模式的建立

(一)实践教学模式提出

为培养学生的实践应用能力，建立“四位一体”的实践教学模式，即“校内模拟实训—网络调研—参与政府统计工作—学生企业参观学习与顶岗实训”模式，从而使实践教学达到举一反三的效果。

(二)实践教学模式的特色

1.充分体现“工—学”结合。在实训中，专业教师和来自生产第一线教师均参与实训指导，做到专兼结合，强化学生“做”，突出能力培养。

2.以学生“兴趣小组”为活动单元。

3.把国家行业技能标准嵌入教学过程，实行“以证代考”制度。

(三)实训教学方案

实训方案以学生技能培养和职业能力培养为主线，并与理论教学互补，选择与专业岗位能力培养有关的、学生进一步学习和毕业后能直接用于生产实践的知识和技能，对学生进行验证性、设计性和综合性三个层次的技能实训，通过校内模拟与校外生产实践结合，反复训练，提高学生的基本技能和关键能力。

1.校内模拟实训设计。利用校内教学资源，设计统计实践情境。

2.基于网络资源利用教学设计。统计课程的基于网络资源利用教学设计分三个层面：首先是课程教学设计，它是由诸多的单元教学设计及课程总体规划构成：其次是单元教学设计，它是由课堂教学与单元在课程中的地位组成；最后，最基层最基本的是课堂教学设计。

3.参与政府统计工作活动（执行政府统计工作要求）。

4.学生企业参观与顶岗实训（执行学生进厂参观实习规定、学生试就业实习相关规定）。

五、统计基础课程实践教学改革效果分析

1.统计基础课程实践教学做到系统、全面、准确地反映统计学的基本理论和方法，在统计实训中重点训练学生处理统计数据的能力，案例教学重点结合生产统计工作实际情况，做到理论与实践的有机结合。
2.教学实习与当地政府统计部门相结合，与国家组织的各项统计普查工作和重点调查工作相结合，与课程组教师科研课题相结合，科学全面的设计调查问卷、组织学生深入农村进行调查，学会有效搜集

一、二手资料，并提高学生的数据处理能力。

3.充分利用现代教学手段，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
姜彤彤.浅谈经管类专业统计学课程教学改革[J].统计与咨询，2006，（6）.
孙新颖.浅谈如何加强高职院校统计学原理的实训教学[J].科技教育，2008，（22）.
[3] 张晓庆.统计教学中强化学生实践能力的探索[J].黑龙江高教研究，2007，（10）.
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