谈谈桥梁用信心塑造成功桥梁

【摘要】 自信，又叫自信心，是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是对自己力量的充分肯定。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。在英语教学中，特别是农村英语教学中，教师要明白学生的学习现状，在教学中多激发学生的学习兴趣，让学生有更多成功的体验，帮助学生树立较强的自信心。
【关键词】 自信心 英语 教学
自信，又叫自信心，是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是对自己力量的充分肯定。它必须建立在对自己和对事物的正确认识的基础上。缺乏自信使人畏缩不前，过于自信或盲目自信，则会使人骄傲自满或陷于盲动。正确的自信心能使人意志坚定，不怕困难。居里夫人说：Life is not easy for any of us. We must work， and above all，we must believe in ourselves. We must believe that any of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed. （生活对于我们每一个人来说都不容易。我们必须工作，尤其重要的是，我们必须自信，必须相信我们每一个人做成某事，当明白要做的是什么事情时，我们就必须努力工作，直到成功为止。）自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。在英语教学中，特别是农村英语教学中，教师要明白学生的学习现状，在教学中多激发学生的学习兴趣，让学生有更多成功的体验，帮助学生树立较强的自信心。
在广大的农村地区，学习英语对很多学生来说简直是“受罪”，他们都缺乏学习英语的信心。主要存在以下两方面的原因：

1.学生刚开始就对学英语有抵制心理

农村学生学英语普遍目标不明确，没有实际交流的机会，没有获得过成功体验，教学过程中的体验也显得有些苍白。由于缺乏与现实相结合，学生看不到，也感受不到学英语到底有多重要。即使老师反复讲其重要性，也举很多的例，但实在是太"空"了，只有及少部分学生能坚持下来，并获得成功。遇见过这样的事情，2003年秋，一位非常优秀的小学毕业生跨进了中学的校门，不管是家长还是老师都对其充满了希望与信心。而他也确实没让大家失望，学习状态与积极性都相当不错，在各科上也取得了优异的成绩。只有英语老师对上课时这孩子满不在乎的眼神，做作业时敷衍了事的态度感到困惑。直到有一天中午，老师无意到他和别的同学在交谈，“中国人学什么英语，崇洋媚外，我就不想学英语。”英语老师难以置信，他就是那位优秀的学生吗？英语老师找到他，经过一番交谈，他说他知道英语的重要性，但心理还是有抵制情绪，就不想学。老师马上又找到他的家长，与家长交换了意见，家长也对他进行了耐心细致的教育。由于是刚学英语，大家都认为，这回应该没问题吧，况且，他现在的英语成绩还行。但没料到的是，他那种思想观念却是根深蒂固，学习成绩也是每况愈下。特别在进入八年级以后，眼看着别的同学的成绩越来越优秀，优生也越来越拔尖，他却越来越下降。当然，英语成绩与其它科的成绩差距也越来越大，无论老师和家长怎样教育，采取怎样的方法，他都无动于衷，根本就没任何学英语的兴趣，当然，也就谈不上具备学好英语的信心了。

2.学到中途就放弃

这种情况非常普遍，是学生在成功道路上最大的绊脚石。他们努力了，但效果不佳，也没有获得交流英语的成功，因此失去了继续学下去的勇气，中途放弃，把原本获得的经验置之脑后，把再坚持一下就能获得的成功也轻

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易地放弃。因此，他们一旦放弃，放弃的就不仅是成绩，很可能就是放弃了自己美好的未来。
自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人说过，一个人的失败，其实质是自信的丧失。在英语学习过程中如果学生缺乏自信，不仅学不好英语，而且影响他们健全人格的形成。因此如何培养他们学习英语的自信呢？

2.1 提高学生的学习兴趣

2.

1.1 根据英语课本的内容，组织各种英语游戏、教唱英语歌曲等，寓教于趣

这类游戏在教学过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很轻易地获得了知识。这种方法对初学英语的学生特别有效，必须要善加运用，一旦运用恰当，对学生学英语的连续性和学习信心的树立都将有不可估量的影响。
2.

1.2 运用多种教学手段，创设语言交际情境

（1）运用图片、实物教具进行引导。农村学生初中才接触英语，因此，用图片、实物来进行教学是非常直观的，有助于培养学生的学习兴趣。
（2）运用体态语言调节气氛，帮助理解。在英语课堂中，教师可以运用一些体态语言（gestures and postures）帮助教学。比如，在教与动作或表情有关的单词和句子时，教师单凭体态语言，不使用图片或其它方法就能让学生了解词义或者老师的意图。有这样一节课：有一位教师在教学人教版七年级（下）第三单元Why do you like koalas？ 时，把自己比作了动物园中的动物，用丰富的体态语言向学生们展示了动物的特征，课堂气氛非常活跃。然后，再让学生们用体态语言来表演自己喜欢的动物，其他的同学来猜，课堂气氛活跃了，学生也掌握了本节课应该掌握的知识，教学效果也是有目共睹的。
（3）利用一些与课文相关的阅读材料，最好是一些幽默的小故事，吸引学生的视线，抓住他们的心，进一步拓展学生的知识面，提高并保持他们的学习兴趣。

2.2 融洽师生关系，树立自信心

教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个手势都能让学生感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。因此，在教学中，要注意融洽师生关系，平等对待每个学生，把自己真挚的爱传递地给每个学生，相信他们都能取得进步。在课外也要关心他们的生活情况，特别是对那些离开父母，住在学校的学生，教师要帮助他们解决生活上的困难，还要帮助他们调节好心理状态、学习状态，鼓励他们努力向上。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，产生"我相信，我能行"的自信心。

2.3 让学生在学习中体验成功

成功是对一个人长期努力的肯定，是每个人都期望达到的目标。对学生来说，适当的鼓励、赞扬对增强他们的自信心是非常有益的，但须注意用得恰当。过度地或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使孩子感到老师不真诚、对他的期望过低、或不懂得什么才是真正值得赞扬的。成功使学生产生自信，因此，教师要创设各种条件为学生争取成功的机会，从而让他们享受到成功的喜悦，更加坚定他们学习英语的信心。如：在英语教材中，很多单元的内容都有调查报告，教师要有效地利用起来，锻炼学生的表达能力，让他们在调查的过程中充分地表达自己，学会与别人交流，最后完成任务，学生完成任务时那种喜悦是难以言语的。因此，会发自内心的喜欢上英语，充满自信地迎接将来的学习与挑战。
参考文献
《中国青年报》 1998年
刘超平：《学校没教的15堂人生课》石油工业出版社，2006年1月第一版
[3] 林振海，陈传锋：《中学心理学》广东高等教育出版社，1998年8月，第二版