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音乐教学是一直贯穿整个学前教育专业学习过程的重要课程。本文阐述学前教育专业技能的定位、实践教学的方法和利用现代教学手段方面的有效策略。
音乐教育 实践教学 有效策略
掌握教学法专家布鲁姆认为，有效的教学策略，就是要根据教学目的的需要及学生实际情况，恰当地安排教学内容，选择理想的教法，从而达到高效的教学质量。中等职业教育学前教育专业音乐教学大纲要求，音乐教育是通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力，使学生基本上拥有幼儿音乐教育的综合能力。
1.在课堂教学中，根据具体课程学习内容情况，将教学内容与学前教育职业工作实际结合起来，让幼儿园的教学内容直接与课堂教学挂钩。同时，实训实践在教师的直接指导下时间和竹理都能取得良好效果。
2.提高“双师型”的教学配制，不仅对原有教师进行有针对性的学前教育实践教学培训和相应的学前教育工作职业实践培训，还要适当聘清一部分经验丰富目具有一定教学能力的幼儿园教师担任教师参与教学。通过针对性的幼儿园具体工作实践培训和聘清教师，可以逐步改变这一缺陷，帮助学生确定幼儿教师师职业生涯计划，引导学生认识实践能力的重要性，使学生在课堂学习与实践中不断地、有意识地强化与提高实践能力。
3.着眼于教学与市场的“零距离”接轨，实现办学效益并兼顾学生职业发展的实际需要，以市场需求调整优化专业课程的设置，适当地调整课程比例和教学内容比例，确保整个学前教育音乐教学质量。另外，实行专业基础课程和教师职业技能课程的区分，专业基础课程是学生的必修课，如乐理、视唱、欣赏等。在此基础上学生可根据自己特长、爱好如舞蹈、歌唱、钢琴等，强化针对性较强的“学前教育职业技能课程”学习，既保证学生有基本的专业基础，又针对就业岗位进行专门化技能培训，兼顾了学生职业发展的实际需要。在总的教学比例上，将职业技能课程实践性教学环节的比例提高，把课后练习和课外活动也纳入其中并更多地加进幼教职业特点的内容，提高实训实践的质量，达到加强实训实习的力度和时间，确保整个职业技术教育质量。
1.在学前教育的音乐基础课程如乐理、试唱、音乐欣赏等教学上充分利用多媒体网络技术，把文本、图形、动画、叙事和音乐等过去无法形成一致的学习形态统合起来，使音乐教学视听统一（视觉和听觉保持一致），形成新的教学形态。这不仅丰富了教学内容，更可以使学生的脑、眼、耳并用，提高教学效率，节省教学时间，并使课堂教学有“新颖感、惊奇感、独特感”，唤起学生学习的情绪并激发学习音乐的兴趣。如视唱教学中运用Ear Master（练耳大师）视唱练耳多媒体音乐教育软件，就能在问答的交互形式、寓教于乐的视听方法中，给学生极大的帮助。
2.多媒体网络技术的便捷超链接功能在对教学内容进行形象化、动态化、表征多元化的转化上具有得天独厚的优势。如在音乐欣赏教学中，超链接功能除有广泛的有关图文资料学习外，还能配合聆听和观看有关音乐作品各种不同风格、形式、不同年代的演奏甚至是不同艺术形式的动态视觉画面，使对音乐作品的认识和感受的得到深化。另外，网络和个人数字终端的普及，如MP3、MP4，音乐手机等的普及，也为我们在教学中普及运用数字技术提供了基础。许多教学内容可以让学生自己在课后开展学习，如歌曲、乐曲的比较和分析、幼儿音乐教学的特点和课例、各种音乐网站和音乐教学网站中音乐知识的卞动性筛选和采集等，这对学生完成课堂教学内容的巩固和深化学习、实现对课堂学习内容的仲延和将来进行幼教职业工作的能力可持续发展都具有深刻的影响。
3.学前教育音乐教学中充分运用网络多媒体教学手段是音乐学科与美术、文学及各科学习课程综合融合的多学科相互渗透、互补实现现代音乐教育教学改革的重要方面。学前教育是综合性很强的职业工作，学生通过网络多媒体教学手段学习音乐不仅更完整地呈现审美教育特性和音乐美育任务，拓宽了音乐教学的学习和体验通道，更重要的是了解了音乐与其它学科结合的切入方法和融合意义，从而提高现代学前教育职业工作能力，实现对未来学前教育职业工作的适应和创新发展。
学前教育音乐教学具有强烈的职业教育特点，在发展人的全面素质的现代教育理念指导下，其改革具有十分紧迫的现实意义。
参考文献：
\[1\]曹理，章连启.中等学校音乐课教案选评.人民音乐出版社，1989.
\[2\]章连启.音乐教育教学经验.人民音乐出版社，1996.
\[3\]邵祖亮.中学音乐教学法.上海音乐出版社，1993.
\[5\]中等职业教育学前教育专业音乐教学大纲.人民教育出版社，2006.
音乐教育 实践教学 有效策略
掌握教学法专家布鲁姆认为，有效的教学策略，就是要根据教学目的的需要及学生实际情况，恰当地安排教学内容，选择理想的教法，从而达到高效的教学质量。中等职业教育学前教育专业音乐教学大纲要求，音乐教育是通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力，使学生基本上拥有幼儿音乐教育的综合能力。
一、培养专业素质的策略
学前教育音乐专业素质定位极为重要，应该围绕职业教育在教学内容、日标、深度上遵循实用、具有针对性与综合、可持续发展等两方面着手。首先是实用性、针对性。音乐教学内容和教学目标要求教学内容和实际工作状态一致，以更好地把握好职业技能与实际要求贴近、适应。因此，在声乐教学上就可以采用小组和集体课结合的形式，通过每周两节以上的大密度集体教学学时，能有效地普遍提高学生声乐基础学习。在教学内容的选择安排上把科学正确的发声方法放在重点教学上，力求学生在集体教学中认识、了解和逐步掌握正确的发声方法。在保证掌握基本的发声方法和相应常见的基础歌曲教学外，在声乐演唱的曲日上则尽量选用民族唱法的初中级曲目，注意歌曲的处理。幼儿歌曲应该成为学习的重点之一，使学生既能够掌握一定的声乐学习基础方法为将来持续学习打下基础，又能对幼儿歌曲熟习，为将从事的职业工作做好准备。应该根据学前教育的职业特点以短小的即兴伴奏与相应曲日、练习曲构成教学的主体内容，可以增添钢琴学习教材。在有限的教学学时内使学生掌握基本钢琴弹奏技能和对幼儿音乐教学实用和针对性强的钢琴技能。同时，声乐与钢琴教学内容应有机结合，相互交叉渗透，形成学前教育教学所需专业技能。二、实训实践的教学策略
学前教育实训实习的改革应以职业教育特点为特征标志在教学中进行，把实训实践内容与课程课堂教学融合，根据学前教育职业和教师的特长，提前介入学前教育职业工作内容，使教学内容多样化、实用化，从而加强专业定向，解决课堂教学与实训实践教学分离的问题。1.在课堂教学中，根据具体课程学习内容情况，将教学内容与学前教育职业工作实际结合起来，让幼儿园的教学内容直接与课堂教学挂钩。同时，实训实践在教师的直接指导下时间和竹理都能取得良好效果。
2.提高“双师型”的教学配制，不仅对原有教师进行有针对性的学前教育实践教学培训和相应的学前教育工作职业实践培训，还要适当聘清一部分经验丰富目具有一定教学能力的幼儿园教师担任教师参与教学。通过针对性的幼儿园具体工作实践培训和聘清教师，可以逐步改变这一缺陷，帮助学生确定幼儿教师师职业生涯计划，引导学生认识实践能力的重要性，使学生在课堂学习与实践中不断地、有意识地强化与提高实践能力。
3.着眼于教学与市场的“零距离”接轨，实现办学效益并兼顾学生职业发展的实际需要，以市场需求调整优化专业课程的设置，适当地调整课程比例和教学内容比例，确保整个学前教育音乐教学质量。另外，实行专业基础课程和教师职业技能课程的区分，专业基础课程是学生的必修课，如乐理、视唱、欣赏等。在此基础上学生可根据自己特长、爱好如舞蹈、歌唱、钢琴等，强化针对性较强的“学前教育职业技能课程”学习，既保证学生有基本的专业基础，又针对就业岗位进行专门化技能培训，兼顾了学生职业发展的实际需要。在总的教学比例上，将职业技能课程实践性教学环节的比例提高，把课后练习和课外活动也纳入其中并更多地加进幼教职业特点的内容，提高实训实践的质量，达到加强实训实习的力度和时间，确保整个职业技术教育质量。
三、有效地利用现代教学手段
信息网络技术和多媒体技术的运用不仅可以提高教学效率和质量，使更多的教学时间和实践时间用于职业技能的训练，更能使学生通过信息网络和多媒体技术的教学运用过程，打开学习思路，了解和提高运用现代教学手段、方法和能力，为职业工作和自身的持续发展打下基础。1.在学前教育的音乐基础课程如乐理、试唱、音乐欣赏等教学上充分利用多媒体网络技术，把文本、图形、动画、叙事和音乐等过去无法形成一致的学习形态统合起来，使音乐教学视听统一（视觉和听觉保持一致），形成新的教学形态。这不仅丰富了教学内容，更可以使学生的脑、眼、耳并用，提高教学效率，节省教学时间，并使课堂教学有“新颖感、惊奇感、独特感”，唤起学生学习的情绪并激发学习音乐的兴趣。如视唱教学中运用Ear Master（练耳大师）视唱练耳多媒体音乐教育软件，就能在问答的交互形式、寓教于乐的视听方法中，给学生极大的帮助。
2.多媒体网络技术的便捷超链接功能在对教学内容进行形象化、动态化、表征多元化的转化上具有得天独厚的优势。如在音乐欣赏教学中，超链接功能除有广泛的有关图文资料学习外，还能配合聆听和观看有关音乐作品各种不同风格、形式、不同年代的演奏甚至是不同艺术形式的动态视觉画面，使对音乐作品的认识和感受的得到深化。另外，网络和个人数字终端的普及，如MP3、MP4，音乐手机等的普及，也为我们在教学中普及运用数字技术提供了基础。许多教学内容可以让学生自己在课后开展学习，如歌曲、乐曲的比较和分析、幼儿音乐教学的特点和课例、各种音乐网站和音乐教学网站中音乐知识的卞动性筛选和采集等，这对学生完成课堂教学内容的巩固和深化学习、实现对课堂学习内容的仲延和将来进行幼教职业工作的能力可持续发展都具有深刻的影响。
3.学前教育音乐教学中充分运用网络多媒体教学手段是音乐学科与美术、文学及各科学习课程综合融合的多学科相互渗透、互补实现现代音乐教育教学改革的重要方面。学前教育是综合性很强的职业工作，学生通过网络多媒体教学手段学习音乐不仅更完整地呈现审美教育特性和音乐美育任务，拓宽了音乐教学的学习和体验通道，更重要的是了解了音乐与其它学科结合的切入方法和融合意义，从而提高现代学前教育职业工作能力，实现对未来学前教育职业工作的适应和创新发展。
学前教育音乐教学具有强烈的职业教育特点，在发展人的全面素质的现代教育理念指导下，其改革具有十分紧迫的现实意义。
参考文献：
\[1\]曹理，章连启.中等学校音乐课教案选评.人民音乐出版社，1989.
\[2\]章连启.音乐教育教学经验.人民音乐出版社，1996.
\[3\]邵祖亮.中学音乐教学法.上海音乐出版社，1993.
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\[4\]幼儿师范学校教科书.乐理视听唱练耳.人民教育出版社，1998.\[5\]中等职业教育学前教育专业音乐教学大纲.人民教育出版社，2006.