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摘 要： 在我国，从小学起就开展了英语的课程教学，随着学生年龄的增长，其理解能力也得到了相应的提高，新的课程标准要求初中英语的教学内容要深入语言的内部，进而揭示语言的相关规律。人教版教材的在初一年级第一册开设了初中英语预备篇，其主要被划分为三个主要单元，其中的教学内容包括26个英文字母以及48个英语音标。在传统的教学当中，学生们只是单纯地对字母和音标进行学习，教学内容
关键词：初中英语 预备篇 教学
新课改的精神不断深入人心，基础教育对新课程的理解越来越深入，初中作为基础教育的前沿阵地，英语的教学面临着严峻的挑战，对于初一年级开设的英语预备篇，其教学方法的创新非常值得广大初中英语教学工作者进行深入的探索。
此外，初中英语教育工作者可以利用一些口诀或者歌曲来加强学生对字母的记忆，字母歌的传唱就是一个很好的例证。根据初中学生的年龄特点，他们活泼好动，并且具有较好的记忆能力，利用歌曲或者口诀的形式可以有效激发出学生的学习，进而提高学生们的学习热情以及学习兴趣，采用该种方法不仅帮助学生解决了字母的读音问题，而且可以帮助学生高效记忆字母的顺序。
初中英语教师还应向学生们灌输学习20个元音音标，我们知道这其中的5个元音通常在英文单词中发元音，但是由于元音字母在轻读音节中的发音相对较为复杂，所以，初一的学生学习英语发音的入门阶段主要学习的是元音字母在重读音节中的发音，即重读开音节和重读闭音节。初中英语教师必须明白音节知识是初中英语学习的难点以及重点，所以需要英语教师将汉语中的声韵母的音节知识进行重组以及构成，在汉语拼音和英文音标之中找出其中的不同之处以及相同之处，最终达到学生完全掌握英语音节的目的，同时，为了帮助学生看见单词以后及时作出相应的反应，初中英语教师可以利用一定的规律，按照5个元音字母的顺序对学生进行教学方法的改良，最典型的方法就是现代英语教学中普遍采取的手指定音法，这个方法的优势在于：当学生遇到生词时，能够马上找出英文字母中元音，并结合相应的辅音使学生们能够直接对生单词进行拼读。英文中的元音在重读开音节中的发音，包括[ei]、[i：]、[ai]的发音恰恰是元音字母的名称读音，学生们往往很容易掌握。但这里需要强调的是Yy这个半元音，在英文单词中把它当做辅音字母的时候其发音为[j]，它作为元音字母的时候与原因字母的Ii的发音基本相同。譬如fly、my、type等单词。
人教版教材的相关实例
人教版教科书把语言目标划分成了“talk about evente in the past”以及“talk about recent past events”。其在课程编排上具有一定的相似之处，人教版教材的每一单元被划分为三个部分，即：Self-check.sectionA、SectionB和sectionA。具体如下：
Self-check. Unit10 Where did you go on vaeation
SectionA.1a，2a，复习动词过去式，3a：学习were以及was
SectionB：深化形学生对形容词的认识。
SectionB，1a：在听的过程中写出动词过去式的相关短语。2b：对话，联系2a中的短语2c：进行现实活动，增加同学间的对话量。在阅读英文短文的同时，划出喜欢和不喜欢活动。
3b：根据相关画图，用动词过去式进行填空。学习内容为综合运用一般过去时，具体可以采取听力、练习以及相关的对话，并由教师提出问题。
通过人教版教材的相关举例，我们不难发现，人教版教材对于一般过去时态内容的处理开辟出了一条截然不同的路线，在人教版教材中，初一年级下学期安排了两个单元，具体的学习内容包括行为动词的规则、不规则形式等。
三、总结
文章仅仅对新课程的背景下对初中英语预备篇的教学进行了初步的探索，目的是为了培养学生在英语方面的综合语言运用能力，这种能力的形成是一个漫长的过程，并且需要具有一定的发展基础。只有将语言知识以及语言技能相互结合，才能让学生的英语学习具有实际意义，只有根据现实中的教学内容不断设计出新颖的英语教学活动，才能使学生学习英语的积极性最大限度地提高。
参考文献：
何广铿，英语教学研究[M]，广东高等教育出版社，2002.
黄文源，英语新课程教学模式与教学策略[M]，上海教育出版社，2004.
[3]黄远振，新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，2003.
源于：论文书写格式www.udooo.com
单一，课堂氛围死板，知识也显得枯燥乏味，对此初中英语教育工作者开发了字母、音标、单词综合在一起的教学模式，进而引导学生构建出三者之间的内在关系，更在深层次的范围内揭示出了英语的拼读规律，最终使英语预备篇的教学得以顺利开展。关键词：初中英语 预备篇 教学
新课改的精神不断深入人心，基础教育对新课程的理解越来越深入，初中作为基础教育的前沿阵地，英语的教学面临着严峻的挑战，对于初一年级开设的英语预备篇，其教学方法的创新非常值得广大初中英语教学工作者进行深入的探索。
一、对26个英文字母进行学习巩固
对于学习英语来讲，单词书写的前提是对字母的学习，众所周知，学习英文必须要从学习字母开始，初中英语教师可以利用实际生活中的尝试进行字母的导入，在我们的日常生活中，学生往往会见到或者听到大量的英文字母，譬如一些我们耳熟能详的英文缩写：NBA、GDP、IQ、WTO，以及数学中的字母符号：半径R、直径D、体积V等等，在其他领域也会不同程度地涉及到英文字母，正是因为这些知识贴近我们的日常生活，所以学生的参与程度非常高，在为学生们开阔眼界的同时，英文字母知识也被自然而然地导入到了学生的脑海中。此外，初中英语教育工作者可以利用一些口诀或者歌曲来加强学生对字母的记忆，字母歌的传唱就是一个很好的例证。根据初中学生的年龄特点，他们活泼好动，并且具有较好的记忆能力，利用歌曲或者口诀的形式可以有效激发出学生的学习，进而提高学生们的学习热情以及学习兴趣，采用该种方法不仅帮助学生解决了字母的读音问题，而且可以帮助学生高效记忆字母的顺序。
二、充分利用英语单词对48个音标进行学习
所谓音标，主要指的是因素的标记或者符号，英语中最小的声音单位便是因素，我们学习语言的主要功能是交流，这种交流既包括口头上的交流，也包括书面交流，所以掌握一口流利标准的英语至关重要，就好比我国小学生学习汉语拼音一样，对于初一的学生必须要对英语的音标进行学习，这将大大有利于培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。初中英语教师还应向学生们灌输学习20个元音音标，我们知道这其中的5个元音通常在英文单词中发元音，但是由于元音字母在轻读音节中的发音相对较为复杂，所以，初一的学生学习英语发音的入门阶段主要学习的是元音字母在重读音节中的发音，即重读开音节和重读闭音节。初中英语教师必须明白音节知识是初中英语学习的难点以及重点，所以需要英语教师将汉语中的声韵母的音节知识进行重组以及构成，在汉语拼音和英文音标之中找出其中的不同之处以及相同之处，最终达到学生完全掌握英语音节的目的，同时，为了帮助学生看见单词以后及时作出相应的反应，初中英语教师可以利用一定的规律，按照5个元音字母的顺序对学生进行教学方法的改良，最典型的方法就是现代英语教学中普遍采取的手指定音法，这个方法的优势在于：当学生遇到生词时，能够马上找出英文字母中元音，并结合相应的辅音使学生们能够直接对生单词进行拼读。英文中的元音在重读开音节中的发音，包括[ei]、[i：]、[ai]的发音恰恰是元音字母的名称读音，学生们往往很容易掌握。但这里需要强调的是Yy这个半元音，在英文单词中把它当做辅音字母的时候其发音为[j]，它作为元音字母的时候与原因字母的Ii的发音基本相同。譬如fly、my、type等单词。
人教版教材的相关实例
人教版教科书把语言目标划分成了“talk about evente in the past”以及“talk about recent past events”。其在课程编排上具有一定的相似之处，人教版教材的每一单元被划分为三个部分，即：Self-check.sectionA、SectionB和sectionA。具体如下：
Self-check. Unit10 Where did you go on vaeation
SectionA.1a，2a，复习动词过去式，3a：学习were以及was
SectionB：深化形学生对形容词的认识。
SectionB，1a：在听的过程中写出动词过去式的相关短语。2b：对话，联系2a中的短语2c：进行现实活动，增加同学间的对话量。在阅读英文短文的同时，划出喜欢和不喜欢活动。
3b：根据相关画图，用动词过去式进行填空。学习内容为综合运用一般过去时，具体可以采取听力、练习以及相关的对话，并由教师提出问题。
通过人教版教材的相关举例，我们不难发现，人教版教材对于一般过去时态内容的处理开辟出了一条截然不同的路线，在人教版教材中，初一年级下学期安排了两个单元，具体的学习内容包括行为动词的规则、不规则形式等。
三、总结
文章仅仅对新课程的背景下对初中英语预备篇的教学进行了初步的探索，目的是为了培养学生在英语方面的综合语言运用能力，这种能力的形成是一个漫长的过程，并且需要具有一定的发展基础。只有将语言知识以及语言技能相互结合，才能让学生的英语学习具有实际意义，只有根据现实中的教学内容不断设计出新颖的英语教学活动，才能使学生学习英语的积极性最大限度地提高。
参考文献：
何广铿，英语教学研究[M]，广东高等教育出版社，2002.
黄文源，英语新课程教学模式与教学策略[M]，上海教育出版社，2004.
[3]黄远振，新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，2003.