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叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文……尤其重要的是要考虑到如何启发学生把所学的基础知识应用到实际生活的各个方面去。”叶老的这番话，明确指出了语文教材的性质、地位以及如何运用好语文教材这个“例子”。那么，如何用好教材来指导学生写作训练呢？
续写是学生综合能力的体现，能加深学生对课文的理解，使学生尝到创作的乐趣。
总之，围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。实践证明，这是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。现行教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。
一、缩 写
缩写是指在仔细阅读课文内容，即理解其结构联系的基础上，对课文进行加工、整理，用自己的话概括出来。缩写是一种知识向能力的转化。缩写的方法主要有两种，适当删减，即删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即对文章中的叙述、描写及对话进行概括。这两种方法通常结合运用，在写的过程可以分3步走：第一步：缩写前要读懂内容，抓住要点。我们在缩写之前一定要认真阅读原文，认真分析出文章的中心和每段的主要内容，明确文章的中心，保留原作的要点和部分优美的词句，缩写出来的文章才能有血有肉，吸引读者。第二步：缩写时要注意取材及连缀。第三步：缩写后要对照检查。缩写完成后，还要与原文比较一下，查看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。通过缩写课文，可考查学生对课文的段落大意、中心思想的领会程度，对课文的整体概念的清楚状况，对所学的语言知识使用效果，同时给学生创造练笔的机会，提高学生的写作技巧及书面表达的能力。如教学完《狼牙山五壮士》一文后，我引导学生抓住文章的主干部分，删减人物的语言、动作、神态等细致描写，同时也删减一些描述性语言，进行缩写练习。二、改 写
改写是一种根据原文思想内容，而改变其表现形式的作文训练方法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁、人称、叙述方法等。改写时，首先先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有数。人称和语言的运用，也要恰当处理。现行教材中有很多可供改写的篇目，如胡令能的《小儿垂钓》写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”，在平淡浅易源于：论文写作格式www.udooo.com
的叙述中透露着真纯、无限童趣。诗中小儿的动作、心情，学生都能体会几分，改写这样的诗歌，学生就会兴致盎然。三、仿 写
模仿是儿童的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时应就有模仿本能。他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”学生学习了课文后，教师可与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排题材的，然后要求学生利用课文中的信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法，进行书面表达训练。通过仿写，一方面帮助学生了解和掌握教材中的词、短语和句型，由领会掌握到活用掌握，提高了学生在具体篇章中综合运用基础知识的能力。例如，教学完《爬山虎的脚》一文后，可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。这种练习，对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式；对学生而言，这样作文既有原文可凭借，又有思路可遵循，便于依样画葫芦，从而消除了学生写作畏难情绪，培养写作兴趣。四、扩 写
一般不是扩写整篇课文，而是扩写课文中的某个章节或某个内容，扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。但扩写时，必须围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想。因此，写的时候要展开想象的翅膀。如上述材料中，“很受教育”就可以抓住小栓当时的表情、动作、心理，展开大胆的想象，突出人物知错就改品质。例如扩写《螳螂捕蝉》，可以细致描写螳螂捕蝉的详细过程，将动物拟人化，将其动作生动化。关键要写好螳螂的心理描写，写好了文章就能出彩，也深化了文章主题。这样，就能让学生得到较好地写作能力训练。五、续 写
《课标》指出：“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅读或电影故事，给课文补充适当的段落，或插进合理的情节。续写还可以结合我们的生活实际，根据教师提供的文章开头，续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能结局。例如《雨中》，写的是在傍晚的雨中，一位姑娘将满载的一箩筐苹果翻倒在马路上，姑娘万分焦急。课文仅仅对傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒箩筐的情景进行了描写。许多学生写出了不同的文章。有的续写出人们伸出援助之手的故事，赞颂了社会的文明之风；有的根据自己的生活阅历，写出了路人的冷漠，斥责了这种做法；还有的写出了姑娘为了不堵塞交通，忍痛放弃捡拾苹果的故事。这几种故事的结局都是合理的，这样续写的文章内容丰富而有新意。续写是学生综合能力的体现，能加深学生对课文的理解，使学生尝到创作的乐趣。
总之，围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。实践证明，这是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。现行教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。