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摘 要：职业教育要以自己独特的视野构建有别于普通教育或高等教育的教育教学理论和教育教学方法。倡导职业院校教学科研一体化，是职业院校教师提升发展的需要，是职业院校教师进行教学创新的基础，将科学研究成果应用于教学实践，才能使教学与科研相得益彰，促进职业教育跨越发展。
关键词：职业教育 职业院校教师 教学科研 一体化
一、前言
职业教育是一种有别于普通教育，是以就业为导向，具有鲜明的职业属性，依赖国家经济发展、社会需求和劳动力市场生存的、具有特殊性质和重要任务的教育类型。这就要求职业教育要以自己独特的视野构建有别于普通教育的教育教学理论和教育教学方法。倡导职业院校教学科研一体化，是职业院校教师提升发展的需要，是职业院校教师进行教学创新的基础，将科学研究成果应用于教学实践，才能使教学与科研相得益彰，促进职业教育跨越发展。
教学科研一体化是职业院校教师专业化发展的需要。教师的生命力来自于教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。教师在教学中对自己要讲授的理论知识是熟知的，对培训的实践技能是熟练的，对职业岗位的经验的是丰富的，但学生怎样理解、练习、掌握和运用却是每个人、每个时刻、每种情景中都不同的。
参考文献：
马克思恩格斯选集（第一卷）.人民出版社.1972.
王 健.高职院校科研工作的认识误区及对策思考.职业教育研究.2008（11）
[3] 赵昌木. 教师成长：实践知识和智慧的形成及发展.教育研究.2004（5）
[4]李政涛.没有灵魂的教育. http：///ydsj/ydsj001.htm
关键词：职业教育 职业院校教师 教学科研 一体化
一、前言
职业教育是一种有别于普通教育，是以就业为导向，具有鲜明的职业属性，依赖国家经济发展、社会需求和劳动力市场生存的、具有特殊性质和重要任务的教育类型。这就要求职业教育要以自己独特的视野构建有别于普通教育的教育教学理论和教育教学方法。倡导职业院校教学科研一体化，是职业院校教师提升发展的需要，是职业院校教师进行教学创新的基础，将科学研究成果应用于教学实践，才能使教学与科研相得益彰，促进职业教育跨越发展。
二、教学科研一体化是职业教育大发展的呼唤
科研水平是衡量一所学校办学水平高低的重要尺度。科研是教研人员带着课题，通过调查研究，收集、存储和加工相关信息，创造性地探求新知、探求规律、追求真理的过程，是提高教学质量和教师水平的重要途径。教学科研一体化是职业院校教师专业化发展的需要。教师的生命力来自于教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。教师在教学中对自己要讲授的理论知识是熟知的，对培训的实践技能是熟练的，对职业岗位的经验的是丰富的，但学生怎样理解、练习、掌握和运用却是每个人、每个时刻、每种情景中都不同的。
三、教学科研一体化是培养高职教师的有效途径
研究是我们对待未知事物的一种态度，教育研究不应只是专业人员的专有领域，也是教育实践人员的一种态度，一种对教育应有的态度。钱伟长先生说“教师必须搞科研，这是培养教师的根本途径”。他认为教师的提高主要不是靠听课进修，而是靠研究工作，边研究边学习，这是主要方法。因为不搞教学研究，忙着捧书本上讲台是上不好课的，因为你没有自己的观点，不会选择内容，不懂得如何去教。钱伟长先生的话道出了教学科研一体化的实质。高职教师必须以研究者的心态置身于教育教学活动中，以研究者的眼光审视、分析和解决教育教学实践中的问题，把教育教学与反思、教育教学与研究相结合，可以使教师形成自己对教育教学现象、教育教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学研究的主人，提高教育教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性，使职业院校教师从过去“教书匠”的简单、枯燥、机械和重复性的日常教育教学生活转化为充满的研究性创造生活，从“经验型教师”变成“科研型教师”，从职业教育教学改革的被动者转变为改革者和实施者，才能真正提高职业生活质量，实现健康的身心，健全的人格、合理的知识结构、精湛的专业技能和不竭的创新能力的统一。四、教学科研一体化是职业院校教师教学创新的基础
创新能力是一个人素质的核心和最好体现。职业院校教师的教学创新包括教育理念、教学模式、教学技能、教学方法、教学手段、教学评价等方面的创新。然而，无论哪一方面的创新，都要求从事职摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
业教育教学的教师成为研究者，而不仅仅是知识和技能的传授者，都要求职业院校教师在遵循职业教育教学改革共性规律的前提下，在按照职业教育培养目标的要求下，在各自的起点上，主动探讨职业教育的特殊规律、反思自身的教育教学实践、及时跟踪学科发展的最新动向和国内外发展趋势，及时将科研成果转移到教育教学中来，并从教育教学的实践中不断学习、探索、研究。事实上，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思，使原始经验不断地处于被审视、被否定、被修整、被强化等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样的经验才会得到提炼，得到升华，才能真正提高学术水平，提高教育教学效率和质量，才是真正意义上的教学创新。五、结束语
“教育是事业，事业的意义在与献身；教育是科学，科学的生命在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。” 教师是一切教育改革和发展规律最终得以实现的最基本的最直接的基础，把教育、教学、科研和生产实践视为职业院校教师工作的整体构成是对职业教育的意义和价值的根本理解。职业院校的教师一定要转变观念，从勤奋型向科研型发展，要养成不断学习、善于积累、勤于思索、多读书、多收集信息的好习惯，掌握查阅文献资料的方法，逐步积累自己所需要的资料目录，从而丰富自己的知识、开拓自己的视野，培养自己的兴趣，锻炼自己的能力，还要有弃而不舍的精神。科研是一项艰苦的工作，需要投入很大的精力，教师应了解高职科研的种类与特点，了解一般的科研程序与研究方法，对自己的科研能力和适应性有所反思，知己知彼，扎实前进。“搞科研要有点天才，天才来自于勤奋；要有点灵感，灵感来自于积累；要有点能力，能力来自于多方面；要有点兴趣，兴趣来自于认识。”强调职业院校教师的教育教学研究意识和研究行为，获得研究能力，绝不意味着对教学和实践技能的忽视或削弱，而是把它们视为同一过程，职业院校教师的教育、教学和实践工作将因为与教育科研融为一体而获得内在的、根本的推动力量。参考文献：
马克思恩格斯选集（第一卷）.人民出版社.1972.
王 健.高职院校科研工作的认识误区及对策思考.职业教育研究.2008（11）
[3] 赵昌木. 教师成长：实践知识和智慧的形成及发展.教育研究.2004（5）
[4]李政涛.没有灵魂的教育. http：///ydsj/ydsj001.htm