自主学习也有“法”

【摘要】素质教育要求老师在教学过程中要在学习方法上下足功夫，教师的功能不但要让学生学会，更重要的在于让学生会学。“活动单导学”模式强调的是学生自主学习的“自动化”，这种“自动化”必然是在学生的对话交流和思维碰撞中得以实现。
【关键词】自主学习；活动单导学；教学模式
1009-8747（2012）01-0050-01
“活动单导学”教学模式要求老师少讲，把学习的自主权还给学生。但学生的认知水平和思维能力毕竟是有限的 ，还需要老师适时地指点迷津。素质教育要求老师在教学过程中要在学习方法上下足功夫，教师的功能不但要让学生学会，更重要的在于让学生会学。“活动单”在学习方法上给学生以指导，使学生真正从“要我学”到“我要学”，“我学会”到“我会学”的重大转变。
在这一方面，我尝试了以下做法：

一、学会预习

在“活动单导学”教学模式的实施过程中，预习应起到不可忽视的作用。因为有些“学困生”听课时常感觉很吃力，其中有一个重要的原因，就是对教材内容比较生疏，没有预习，教师应想方设法地引导学生做好预习工作。因此，我特地在教学活动单中设计了预习要求。一般预习设计要讲究方法。在此一定要体现目的性、参与性、可操作性，问题的设计要尽可能做到简洁明了，像教语文的可以让学生用笔做上记号：如标上自然段的序号，找出生字宝宝，找出难读的句子以及自己不理解的词语等，这些学生一般都可以轻松完成，如果预习任务过重，会使学生感到厌烦。
这样，通过对课本知识的预习能恰如其分地激发学生的求知欲，同时加深对课本知识的印象，在上新课时，不可能产生陌生的感觉，能做到有的放矢。实践证明，极大多数同学通过充分的预习，能让学生主动发现问题、解决问题，从而为“活动单导学”教学模式的课堂教学打下良好基础。

二、学会倾听

“活动单导学”模式强调的是学生自主学习的“自动化”，这种“自动化”必然是在学生的对话交流和思维碰撞中得以实现。在此模式下教学，教师应从不间断地甚至反

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复告诉学生，我们不光要会“讲”，更要善于“听”。同时，倾听也是一种礼貌，正如俗话所说：“听君一席话，胜读十年书。”这就需要老师耐心指导，更需要身体力行，树立倾听的榜样，因为榜样的力量是无穷的。
在孩子合作交流或者展示发言中，我要学生倾听时，挺直腰板，竖起耳朵，洗耳恭听。不允许做其他事情，中途不插嘴，做到字字入耳、句句入心，及时准确地捕捉孩子发言中有价值的信息，作出恰当的点评，因此，善于倾听别人发言者一定让自己先静下心。教师在组织教学时应该潜移默化地交给学生倾听的方法和技巧。

三、学会帮扶

教师们都期待着，在我们的课堂中学习面向全体学生，没有差生，只有差异，学生乐于合作，大胆表达，每节课都像过年一样的兴奋、快乐。然而现实和理想之间是不尽相同的，在“活动单导学”模式下，每一个班都尚存着一些“检测学”“怕学”的“南郭先生”，他们滥竽充数，这一部分学生属于基础差或学习态度不端正的学困生，他们的主要表现为基础题目都不会做，如果将这一部分学生就这样放任自流，不管的话，既不符合“活动单导学”的教学模式面向全体学生的原则，也会影响整个班级的凝聚力。
因此，我在班级召集各方面素质好，集体荣誉感强的“能人”，对这一部分学困生实行“一帮一”，“兵教兵”爱心帮扶制度，并告诉学困生：“近朱者赤、近墨者黑”的道理，我的这种做法深受学困生 的欢迎。一些平时怕学习，不学习的“顽固派”却非常听话地执行帮扶者的“命令”。在帮扶者的主动帮扶下，“学困生”呈现出越来越好的学习状态，回答问题时也能高高地举起手，默写成绩提高了，发言的声音也比以前洪亮多了。课本中要求会背的内容也能做到不离十了。“爱心帮扶”就是对他们的不放弃，体现了集中的力量。
总之，武术的最高境界就是“无招胜有招”。教学有法，但无定法，贵在得法。