阐述是一种期待，是一种力量

大家都知道这样一个故事：传说古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子，名叫皮革马利翁，他酷爱艺术，通过自己的努力，终于雕塑了一尊女神像。对于自己的得意之作，他爱不释手，整天含情脉脉的注视着他。天长日久，女神终于神奇般地复活了，并乐意做他的妻子。这个故事蕴含了一个非常深刻的哲理：期待是一种力量，这种期待的力量就被心理学家称为“皮革马利翁效应”。尽管这只是一个美丽的传说，但期望和赞美能产生奇迹。
新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴，更加努力教学了。
我们来看一下结果：一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。
正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，它说明了：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待，在这里我要说的就是特殊期待。教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。那么，如何帮助后进生树立自信心呢？

一、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”

摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何进步呢？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心。因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”，利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。
俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的二年级一班有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。经了解，数学老师说这孩子在数学学习上很有积极性，思维也很敏捷，于是，我就在全班面前鼓励他，并让他担任数学组的小组长。在平时的学习中，我及时的表扬他，并寻找机会去引导他。既然数学成绩那么好，语文也不要落后。一学期下来，成绩果然都得到了提高。我在班上公开表扬了他，以及我对他的期望。后来，他的学习和纪律有了明显的进步。期待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的期望，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。

二、多给他们一些关爱

就像禾苗需教育界认为：没有爱就没有教育。学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。在转化后进生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动他们。学生渴望教师的爱，教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。平时，我主动找后进生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。我们班有个个子高，长得帅的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与同学们的游戏时特别容易发生冲突，大家都不是很喜欢跟他交往。在我的观察中，他其实特别喜欢与同学们交往，也乐意与他们一起游戏。每次在活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和同学的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让同学给打小报告。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，鼓励他与同学要搞好团结，互相谦让，学会与他人共享快乐。慢慢的，他的笑声多了，同学们都爱

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跟他玩了。 事实证明，只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生，爱护他们，用宽容的心态去善待他们的过错，那么，他们就会接纳教师，听从教诲，教师的期望和要求就会变成现实。

三、 创造条件，给他们“露脸”的机会，增强他们的自信心

上周，我给学生布置了一篇关于父母对自己关爱的小作文，李强同学除了题目之外只能写出了这样的两句话：“小朋友们，你们得妈妈对你们好吗？我得妈妈很爱很爱我的。”看了他作文后我简直哭笑不得，最后决定找他聊一聊。我在全班面前鼓励他说：“老师还知道一位同学的妈妈很有优秀，也很漂亮，下节课，我们请李强同学为我们介绍他的妈妈，好吗？”课下我对李强说：“老师觉得你是一个比较聪明的男孩，你应该可以完成的，你觉得呢？”李强充满信心地说：“没问题的。”第二天他再把作文交上来时，竟然已经能写出这样一小段文字：我妈妈个子很小，但是却特别有力气。我的妈妈很爱很爱我，为了给我写更多新衣服，让我有更多的零花钱用，妈妈跑到广东去打工。我要认真读书，长大后就报答她。”看到他比上次有了些进步，全班一起表扬他。小小的鼓励，对我们老师来说只是花了课堂几分钟时间，但短短的几分钟却可以令一位学生从不喜欢写到喜欢写，对他以后的写作有很大的推动作用。通过这件事我深深意识到，在今后得习作教学中要多给学生创作成功得机会，增强他们得自信心，才能逐渐培养他们得写作兴趣。

四、信任他们

教育学理论认为：相信是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法。教师对学生发展的可能性期望，就是建立在对学生信任的基础上的。信任学生是转化后进生的态度和方法之一。我们要相信学生，相信他们有内在潜力，改下缺点，认识错误愿望和决心，有积极向上的心理需求。只有相信学生，我们才会多给学生时间和机会，学生获得老师的信任，才会积极配合老师，愿望去学好，去改正缺点和错误，那么，教师的期望目标就有可能实现。信任，使学生在教师的期待化。
后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来，培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责，愿他们茁壮成长。在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。因为“赏识”后的激励因素在起作用，被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加努力向善向美。
作者简介：
展慧兰（1984.1～），女，汉族，山东临清市人，小学一级教师，本科，2010年在电大聊城分院开始研修，主修小学教育专业。