阐述品德激发学生兴趣，提高小学品德和社会教学效率

摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动，最终达到提高学习效率的目的。从小学品德教学实际出发，通过采取有效的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了小学品德与社会的教学效果。
关键词：小学品德与社会；学生兴趣；激励性教学评价
兴趣是最好的老师，是促使学生参与学习的内在动力，只有在兴趣的影响下，学生才会表现出高涨的学习情绪，积极主动地认知新事物。因此，在小学品德与社会课堂教学中，作为教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受思想品德知识的魅力和应用价值，促使学生积极主动地探究知识、积极思考。那么如何让小学品德教育充满趣味呢？

一、课前做好充分准备，为趣味教学打基础

如果将一堂课比喻成一场战役的话，那么课前备课就是战斗之前的备战阶段，如果一场战役没有制订充分的战术策略，做好充分的战术准备，那将会必败无疑。因此，在课前积累“快乐”素材，是“快乐”教学的关键所在。在小学品德与社会教学中，教师应转变传统的教学方式，摒弃单一乏味的教学手段，采用“快乐”教学法激发学生的学习兴趣。作为一名教师，切忌在上课时临时抱佛脚，胡乱编排几个故事来应付学生，而是应该在上课之前，通过网络或电视搜集与教材内容相关的趣味故事或实例，拿到课堂上以吸引学生的注意力。搜集素材的途径多种多样，需要教师形成积累的良好意识，并从日常生活入手，正所谓“知识来源于生活，又高于生活”，所以我们要善于观察，发现生活中可利用的教学素材，使其为课堂教学怎么写作，充分激发学生的学习兴趣。
德育应从小学生开始抓起，因此，小学品德与社会课程就变得尤为重要，教师本身就应热爱生活，善于发现社会中的各种现象，将抽象的道理生活化、简单化，只要教师肯用心付出，用心留意，就一定能为课堂教学做好充分的准备工作，为学生搜集广泛的“快乐”素材，全面提高学生参与学习活动的积极性。

二、创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

《义务教育品德与社会课程标准》明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中，并在其亲身生活实践的基础上，从中获得做人的基本道理，促使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”情境创设法是激发学生兴趣的有效方式之

一、不但有助于提高学生的积极性，而且有助于拓展学生的思维能力。

1.创设问题情境

课堂是实施知识教学的主要阵地，提高小学品德教学效率的关键环节在于设计适当、有效的问题，刺激学生的“快乐”神经。教学实践证明，有效的问题可以充分调动学生的积极性，促使学生主动参与探究活动，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。此外，在具体教学中，应将“教”和“导”分开，教的重点在于加强对学生学习方法的指导上，导的重点在于疏导学生的心理和思维，诱发学生的创新能力。通过创设丰富多彩的问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，当然，所提出的问题应符合学生的身心发育规律，满足学生的求知，才能达到提高课堂教学效率的作用。

2.创设趣味性的情境，激发学生的学习兴趣

教师应努力创设具有趣味性的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“我长高了”这一内容时，教师可以事先让学生从家中搜集以前小时候穿过的衣服鞋帽，然后在课堂上进行试穿。这时，课堂氛围非常活跃，学生也在活泼兴奋中感觉到自己的成长。通过这种方式，唤醒了学生童年的记忆，激发了他们的原有知识体验，使他们进一步感受到自己的成长，并回忆起很多在成长过程中遇到的事情。于是，生活中的某些场景、父母对自己的关爱等情景，犹如一股股暖流流淌到学生心里，在无声无息中浇灌了学生的心田，激发了他们强烈的情感体验。实践证明，这种教学方式有效地提高了课堂教学效率。

三、组织形式多样的活动，调动学生的积极性

兴趣是基础，无论学什么、做什么，丧失了兴趣，将步步难行。皮亚杰曾说过：“如果怀揣着兴趣去做事，那么他将会超越自己耐力的极限，超越自己。”学习不是逼迫学生被动接受，而是要让学生将学习看成是大人们给自己的礼物，教师要引导学生挖掘知识的魅力，开展丰富多彩的活动来吸引学生的注意力，这对提高学生的学习兴趣，激发学习的积极性和主动性，提高品德知行的统一有着重要的意义和不可或缺的作用。教师要联系教材和生活，把握时机，围绕教材开展与生活相关联的活动，让学生在活动中学习，在活动中成长。把握学生的年龄心理特点，以教学目标为出发点，以丰富多彩、具有感染力的教学活动为教育的立足点，优化教学手段，创新教学方法，让学生在快乐学习中明理、导行，让学生敞开心扉，畅游更加广阔的活动空间，收获积极情感的体验，享受成长的快乐。
陶行知先生曾说过：“要引导学生走出课堂，将眼光从狭小的书本转移到更广阔的生活中去，让学生在更加广阔的空间中释放自己的想象力，激发自己的创造潜能，一显自己的身手，实现学生的全面健康发展。例如，在“在爱的阳光下”这一模块中，为了让学生走出课堂，身体力行，我为学生布置了一个任务型“作业”，取名叫“爱的回报”，要求学生对自己的父母说一声“我爱您”；在家做一次家务；对护送同学们过马路的叔叔说一句“谢谢叔

源于：论文封面www.udooo.com

叔”；为曾经帮助过你们的人制作一张“感谢卡”；做一次义务劳动。这些小事看似微不足道，但它对学生道德行为的养成起到了促进作用，培养学生感恩社会，爱父母，爱他人的情怀，提高个人的道德水准，也提升了社会的整体道德高度，为学生的健康快乐、全面发展保驾护航。

四、用激励性教学评价，让学生体会到快乐

其实每个学生都有着无穷无尽的创新潜能，创新思维意识都存在于他们的头脑中，因此，在品德与社会教学中，教师要努力挖掘存在于学生头脑中的创新潜能，保护和拓展学生的独创精神。心理学研究表明，每个人都渴望得到别人的认可和赏识，小学生更是如此，他们渴望得到教师的赞美和表扬，哪怕是一个鼓励的眼神和微笑的肯定，对于他们来说也是莫大的动力。因此，教师应采用激励性评价方式，让每一位学生都能获得成功体验，从而激发他们的参与热情，提高学生的创新能力。通过教师对学生的快乐激励，可以帮助学生看到自己的创造性天赋，激发学生进一步参与学习活动的。当然，教师是课堂教学的主导者，一堂课的教学质量如何，在很大程度上取决于教师的教学管理能力。就好像一部好的剧本，如果没有遇到一个好的导演等于白搭。因此，教师应把握好“快乐”教学的尺度，如果将“快乐教学”演变为混乱的课堂，脱离了教师的把持和掌控，那么这样的课堂教学就是无效的。
总之，让小学品德课充满趣味，不但可以促使学生积极主动地参与学习活动，而且有助于学生更加奋发图强，因此，作为教师，在今后的教学中，我们一定要注重兴趣在小学品德教学中的重要意义，灵活采取教学方法，让品德与社会课堂变得更加生动有趣。
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（作者单位 李艳凤：辽宁省辽阳市辽阳县三新学校 徐显祥：辽宁省辽阳市辽阳县第一高级中学）